小学语文_29 寓言两则教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《寓言两则》教学设计 教学背景： 《寓言两则》是人教版四年级语文下册第八组的第一篇课文。本组教材的专题是“故事长廊”。借篇幅短小、发人深省的寓言故事体会做事做人的道理。本课包含两则寓言，分别是《纪昌学射》和《扁鹊治病》，其中《纪昌学射》告诉我们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医。 教学目标： 1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 教学方法： 《纪昌学射》自主学习与教师点拨相结合；《扁鹊治病》自主学习与小组合作相结合。 教学过程： 素养展示 “小故事 大道理” 互动学习 导入 1、刚刚张同学跟大家分享了一个寓言故事，真有意思！今天老师带领大家再一次走进“寓言王国”去看一看。 板书 29 寓言两则 2、那同学们，提到寓言，你对寓言这种文体有哪些了解？ 生回答 课件出示 寓言定义 出示寓言故事图片：相信同学们接触过不少的语言故事，老师考考大家。 学习《纪昌学射》 明确 纪 读音 读寓言，说大意。 读寓言，想一想：这则寓言告诉我们一个怎样的故事？ 读寓言，品人物。 默读课文，思考： （1）飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢？用“_______”画出相关句子。 （2）听完飞卫的两步建议后，纪昌有什么行动？用“~~~~~~”画出相关句子。 提示：边读边品味人物特点，写简单批注。 生展示： 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” 感受飞卫的严厉、要求严格。 面对飞卫的严格要求，纪昌又是怎么做的？ 用“从____中，感受到纪昌是一个___的人！”的句式作答。 小寓言，大道理。 《纪昌学射》这则寓言故事，告诉我们:_____________________ 明确：练好扎实的基本功，有毅力和恒心，还需要名师指点。 过渡：不仅仅学射箭，在生活中，要想掌握一项本领都离不开这三点。 那回顾刚刚的学习，你在学习寓言这一体材，有什么心得？ 生回答 点拨： 1）读寓言，说大意。 2）读寓言，品人物。 3）品寓言，悟道理。 让我们带着这种方法再来走进下一则寓言故事。 自主合作学习《扁鹊治病》 出示要求：1.读寓言，说一说故事的主要内容。 2.读寓言，品扁鹊和蔡桓公人物特点。 3.品寓言，明道理。 小组合作学习，并展示。 点拨寓言所蕴含的道理：面对缺点（病痛）要防微杜渐，不要讳疾忌医。 当堂达标 小练笔：跨越时空，我和临死的蔡桓公对话。 我：蔡桓公啊！虽说您是国君，现在又生命垂危，可我还是忍不住要说您两句…… 蔡桓公：唉，您批评得……现在我只希望…… 拓展延伸 拓展三篇寓言故事《三个金人》和主题学习丛书 《伊索寓言两则》 先自读，品悟其中道理。 布置作业 课下搜集寓言故事，下节课我们举办“寓言故事大赛”，看谁讲的最生动！ 教学总结： 这节课我以学生的素养展示故事入手切入课题，寓言故事是令孩子们着迷的一种文学体裁，所以在我出示寓言故事图片的时候孩子们很兴奋，仿佛唤醒了某种沉睡在心中的小星光，都愿意争先恐后的和大家分享，这样就极大的调动了孩子们积极性。 我侧重对于学习寓言的方法的授受，但是与预期的效果有点差距，孩子虽能根据提示自学《扁鹊治病》，在展示时有点生涩，谈感受、谈道理不够深刻。 整堂课处理的有点急促，所以导致拓展阅读的时间不够充足。学生在课堂活跃度不够，也是本节课的瑕疵。 我会总结纰漏，吸取教训，不断成长。 《寓言两则》学情分析 《寓言两则》是人教版四年级语文下册第八组的第一课。四年级的学生已经具备了一定的自学能力，上课之前能很好的预习，课堂上能在老师的提示下自读自悟。四年级的学生口头表达能力也有一定的提高，能表达自己内心想法，那么，在学习本课时，我可以把一下问题放手交给孩子来解决。 《寓言两则》效果分析 “学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？当学生提出问题后，我会以鼓励性的语言来激发更多的学生大胆提出疑问。 虽然这两则寓言比较简单，但是学生在总结课文主要内容时回答得还不够完整，这时我并没有急于打断学生，而是通过引导式的语言让他们完