小学语文_12 想别人没想到的教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《想别人没想到的》教学设计 所属学科：语文 课 程：人教版语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》。 适用对象：三年级学生。 导入 故事导入。 （从前有一个人，他有三个儿子。有一天，他想考一考他的三个儿子。他把三个儿子叫到身边，说：“我给你们同样多的钱，你们分别去买一样东西，看谁买的东西能够充满一个屋子。三个儿子拿了钱，出发了。大儿子回来了，他买了一车沙子，很大的一堆沙子，但是呢，沙子没有充满整个屋子。二儿子回来了，他买了更便宜的稻草，也没有充满整个屋子。后来，小儿子回来了，他买了一根蜡烛，当他用火柴点燃蜡烛的时候，烛光瞬间充满了整个屋子。） 学生谈谁会得到父亲的称赞，为什么？ 这节课我们也来学习一个故事，故事的名字就叫《想别人没想到的》。 课题 1、老师板书课题，学生书空。 2、学生齐读课题两遍。 三、学习目标 课件展示，指名学生读。 1、初读课文，理清课文脉络。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3、懂得想别人没想到的，有创新意识，才能把事情做得更好。 自主学习 1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）想一想课文写了一件什么事。 2、词语。 （1）指名学生起来读，其他同学纠错。 （2）指两名学生领读。 召集 骆驼 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恰好 密密麻麻 恍然大悟 3、指两名学生分别读课文第六、七自然段。 4、根据提示回答课文讲了一件什么事。 这篇课文主要讲的是：（ ）让（ ）（ ），看谁（ ）。结果（ ）得到了画师的称赞。 五、课内探究 课件展示： 1、默读课文，用横线画出三个徒弟分别是怎样画骆驼的句子，哪些词语说明了他们画的骆驼多。 2、小组讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？ 学生展示。 1、大徒弟是怎样画骆驼的？教师板书：大徒弟。 （1）学生回答。大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。 （2）表现画的骆驼多的词语：密密麻麻、画满、很小很小。 （3）教师板书：很小很小。 （4）学生齐读。 （5）指名学生单独读。教师指导。 （6）指名学生单独再读。 （7）学生再齐读。 二徒弟是怎样画骆驼的？教师板书：二徒弟。 （1）学生回答。二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。 （2）表现画的骆驼多的词语：许许多多。 （3）教师板书：许许多多。 （4）学生齐读。 3、回顾大徒弟和二徒弟是如何画骆驼的，思考他们为什么要那么画。 4、画师对大徒弟和二徒弟的画是否满意？从文中什么地方看出来的？ 画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。 5、三徒弟又是怎样画骆驼的呢？教师板书：三徒弟。 （1）学生回答。小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 （2）教师板书：两只。 6、画师是如何评价小徒弟的画的？ （1）学生回答。你们看这幅画，画上虽然只有两骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ （2）句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？变换说法。 句子：难道我们不应该孝敬父母吗？变换说法。 （3）词语：若隐若现 学生谈理解。 （4）学生齐读画师为什么称赞小徒弟的画。 （5）教师小结。 这是画师对小徒弟画的评价。小徒弟用有限的两只骆驼表现了无限只骆驼的可能，让人感觉说不清会从山谷里走出多少只骆驼，给人留下了想象的空间，也因此得到了画师的称赞。那么，在生活和学习中，你有没有想过别人没想到的？ 学生回答。 在生活和学习中，我们通常会遇到很多问题。当我们你面对这些问题的时候，我们只要能够大胆去思考，向别人没想到的，那样我们就更容易解决问题，更容易获得成功。 六、拓展练习。 请同学们拿出一张白纸，试着在白纸上画出一座最高的山，并在旁边写出你的想法。 （1）学生练习。 （2）学生展示。 七、布置作业。 （1）有感情地朗读课文。 （2）摘抄文中优美的语句。(二者选其一) 《想别人没想到的》学情分析 三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面的三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了诵读品味的方法，能边读边想，抓住文中重点句来体会课文表达的意思。在这里我将继续采用上述方法进行本课的学习。除此之外，我特意让学