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小学数学教案
文讯教育教学设计
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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面积和面积单位教学设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、情境引入 师:同学们,你们想听阿凡提的故事吗?让电脑老师来给我们讲一讲阿凡提的故事! (播放)……最后,阿凡提和巴依老爷签了这一份契约:“将自己的院子的60米,以10元钱卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷,永不反悔。特此证明。”第二天,阿凡提接过巴依老爷的10元钱,哈哈大笑,巴依老爷这才大呼上了这契约的当。但他只能白白付出这10元钱了。 师:同学们,你们知道这份契约有什么问题吗? 生:我觉得问题出在60米上,因为60米只是表示长度。 生:60米表示线段的长度,巴依老爷只得到一条线段那么细的一块地,就等于没有得到。 师:是呀,那么你知道这份契约到底该怎么改才是正确的呢?今天我们就来研究这个问题好吗? 二、感知面积 师:拿出课本,摸一摸它的边,有什么感觉? 生:感觉是一条线。 师:如果想量出边的长度,可以用什么工具? 生:尺子 师:常用的长度单位有哪些呢? 生:毫米,厘米,分米,米,千米 师:再仔细观察,课本的封面与桌面哪个大? 生:桌面大 师:再摸一下,和摸课本的边的感觉一样吗? 生:不一样,封面和桌面摸起来感觉平平的。 师:如果要知道面的大小,能用尺子去量吗? 生:不能。尺子量的是长度,不是面的大小 师:说得对。我们给物体表面的大小一个新的名称,叫作“面积”。 师:你能举例说说生活中哪些物体有面积吗? 生:(略) 师:大家一起来看这些平面图形(长方形,圆,正方形,三角形),谁能比较一下,谁最大? 生:长方形最大 师:你是怎样比的? 生:把圆放在长方形里面,还没放满。 师:那么,正方形和三角形呢? 生:三角形可以放在圆里 生:正方形可以放在三角形里 师:说得真好。现在谁能说说,哪个平面图形最大,哪个最小? 生:长方形最大,正方形最小。 师:平面图形也有大小。我们把平面图形的大小也叫作面积。现在谁能概括一下什么叫面积? 生:物体表面和平面图形的大小叫做面积。 三、引导探索面积单位 师:请同学们拿出信封中的图形1和图形2,比比哪个大?说说怎么比? 生:图形2大。我是把图形1和图形2叠起来,图形2还有多出来的部分。 师:确实是个好办法。那么你还能想办法比一下图形2和图形3,谁大?(说明:图形2和图形3重叠后,都有一部分多出来,只用重叠法无法比较) 生:老师,我先把它们叠起来,再把图形2多出来的剪下来,剪下来的部分再和图形3多出来的比(学生边剪边说) 师:大家看明白了吗?你真会动脑筋! 师:还有其他方法吗? 生:我发现他们的边有长短,用尺子量一下它们的长和宽也可以比。 生:还可以算一算。 师:同学们的办法都很好。但如果要比较两张桌面,你还能用剪的方法吗? 生:不能。 师:为什么不能? 生:如果剪桌子,桌子就坏了。我们要保护桌子。 师:你真有爱心!是呀,我们不能用剪刀去剪桌子,要保护他们,他们是工人叔叔辛苦生产出来的。 师:老师给你两张铅画纸,你想到了什么? 生:可以在铅画纸画出桌子的大小。 生:做一个桌子的模型。 师:但是,如果只有这么小的铅画纸呢? 生:可以一个个摆过去。 师:怎么摆?请同学们在这两个图形上(长方形和正方形)摆一摆小方块(教师统一发给小方块),看看分别要摆几个? 生:一个(长方形)要摆8个小方块,另一个(正方形)要摆9个小方块。 师:从中你知道了哪个比较大?为什么? 生:正方形大,因为它摆了9个,比8个多。 师:请同学们再来摆一下你刚才找出来的图形1,用你信封中的小方块摆一摆,有几个方块那么大? 生:有4个
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