四年级下册数学教案《加减乘除意义和各部分名称及其关系》人教版.docxVIP

加减乘除的意义和各部分名称 教学目标： 1.借助解决实际问题，经历概括总结加法、减法、乘法、除法意义的过程，理解加法、减法、乘法、除法的意义, 掌握加法、减法、乘法、除法各部分的名称及其之间的关系。 2. 通过观察、分析、比较、概括等活动，培养抽象、概括、类比的能力。 3. 通过数学学习，培养独立思考，解决生活中实际问题的能力。 教学重点：归纳、概括加、减、乘、除法的意义。 教学难点：理解减法、除法的意义。 教学准备：课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 提问：同学们，这是几位同学出去游玩时买饮料的结账单，上面有些信息被遮挡住了，你还能知道这几位同学的具体买了什么？花了多少钱吗？ 【设计意图：课程标准中指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。在课的开始，引入生活中的数学数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，明确研究问题。】 解决问题，概括总结。 （一）加减法的意义和各部分名称 提出要求：请你独立解决问题，如果遇到有困难的地方可以寻求组内同学的帮助。 1.概括加法的意义 （1）尝试解答 预设：他们一共给营业员了77＋23=100元 （2）汇报交流，展示解题过程 出示线段图， 下面板书：合并。 （3）提出问题，概括加法的意义 用你自己的话说一说什么是加法？学生思考、交流 规范学生的表述，把两个数合并成一个数的运算叫加法。板书：加法的意义 （4）回顾介绍加法算式各部分名称 你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？（板书：加数＋加数＝和） 2.概括减法的意义 （1）尝试解答 预设： 珍珠奶茶： 77－7=70元 70－34=36元 （2）汇报交流，交流思考过程 同学们算的真快，没看到大家列竖式，你是怎样计算的？为什么用减法？ 监控：已知一共花了77元，减去34元和7元，就求出奶茶的钱。 （3）提出问题，概括减法的意义 请你用自己的话说一说什么是减法？ 标答：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 根据学生的回答规范减法的意义和图式。（板书：减法的意义） 图式： （4）回顾介绍减法算式各部分名称 你知道减法算式中各部分的名称吗？ 介绍减法算式各部分名称（被减数－减数＝差） 3.加、减法的关系 观察加减法的算式，思考：他们之间有什么联系？ 在学生比较交流的基础上，强调归纳：加法是“合”的情境，减法是“分”的情境，也就是说减法运算是和加法运算相反的运算，相反的运算在数学中叫逆运算。所以，我们说减法是加法的逆运算。（板书：减法是加法的逆运算） 【设计意图：通过学生对自主解决问题的过程，体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。用图式帮助学生直观感知运算的本质含义。】 4.加、减法各部分间的关系 根据黑板上的三个算式和算式中各部分的名称，你能发现加、减法各部分之间有怎样的关系吗？ 小组讨论并组内交流，全班交流，整理总结： 加法各部分间的关系：和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 减法各部分间的关系：差＝被减数－减数 减数＝被减数－差 被减数＝减数＋差 【设计意图：通过引导学生对加、减法关系进行整理，进一步引发学生对加、减法运算的深层次理解，和减法是加法逆运算的本质，感受数学的相关性逻辑性。】 （二）乘除法的意义和各部分名称 提问：刚才关于珍珠奶茶的总金额还有同学有不同求法，你能看懂吗？ 1.概括乘法的意义 （1）不同解法展示 组织学生独立列式解决问题，汇报算式： 用加法算：12＋12＋12＝36元 用乘法算：3×12＝36元 提问:你怎么想到用乘法呢？追问：3、12、36分别表示什么？ 监控：求2个12是多少用乘法解决。 （2）沟通加法与乘法的联系，概括乘法的意义 看到这两个算式，你有什么想法？乘法是一种什么样的运算呢？你知道它的各部分名称吗？ 监控：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 教师总结：求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。因数×因数＝积 2.概括除法的意义 （1）尝试解答 预设：珍珠奶茶500的数量34÷17=2个 提问：这个算式什么意思呢？ 已知珍珠奶茶500的总价34元和1杯17元，求买了几杯？34元里面有几个17元，就可以买几杯，求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。列式34÷17=2个。 （2）体会除法平均分的含义 提问：那如果用34÷2=17，表示什么意思呢？ 已知珍珠奶茶500的总价34元和买了2杯，求每杯多少钱，也是34元平均分成2份，求每份多少元，把一个数平均分成几份，用除法计算。列式34÷2=17（元）。 认识除法各部分名称 提问：你们知道除法算式里各部分名称吗？ 监控：除法可以看作是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运