苏教小学数学小学三年级上册的《两、三位数除以一位数5.笔算两位数除以一位数首位不能整除》学习教案0.docxVIP

《两位数除以一位数（首位不能整除） 》教学设计 教学目标： 1.让学生通过独立思考、动手操作、讨论交流等，主动经历算法的探索过程，掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，能准确地实行计算。 2.结合对具体问题、具体计算的估计，发展学生的估计意识和估算水平。 3.在解决问题，探讨算法的过程中，感受数学与生活的联系，持续丰富学生的情感体验，增强他们学习数学的自信心。 教学重点：经历两位数除以一位数的算法建构过程，能准确计算。 教学过程： 一、 情境引入，激发兴趣 1.表现情境 谈话：学校买来一些毽子和羽毛球，准备平均分给三（ 课件表现： 48 个毽子（ 4 整盒和 8 个） 52 个羽毛球（ 5 整筒和 2 个）  1）和三（  2）班两个班。 2.提出问题 估计一下，每个班分到的毽子多一些，还是羽毛球多一些？ 你能协助这两个班分一分吗？ （评析：结合实际情境，先让学生估一估，再想办法去分一分，能激起他们参与探究 的兴趣和解决问题的欲望， 既发展学生的估计意识和估算水平， 又使学生初步感受到 52 2 的商比 48÷2 的商大。） 二、 自主探索，解决问题1.分毽子 提问：要求每班分得多少个毽子，你打算怎样分？班内交流自己的分法，以及分得的结果。 提问：怎样通过列式计算解决这个问题呢？ 让学生先独立思考，然后在小组内交流自己是怎样列式的，又是怎样计算的。班内交流算法：可能用口算，也可能用竖式计算。 结合学生的回答追问：怎样用竖式计算 48÷ 2？ （评析：通过度毽子，力求唤醒学生已有的知识体验，为放手让他们自主探索 52÷2 的计算方法做好了知识上的准备、水平上的迁移和方法上的渗透，同时也为学生实行算法对比提供良好素材。 ） 2.分羽毛球 ⑴提问：要求每班分得多少个羽毛球，你打算怎样去分？ 班内交流自己的分法， 在学生交流的基础上提出：在分羽毛球的过程中遇到了什么问题？ 你能结合小棒的实际操作，讲讲应该怎样解决的吗？ 让学生操作好后同桌相互交流。 ⑵怎样用竖式计算 52÷2 呢？ 学生独立尝试计算，板书展示学生中可能出现的竖式计算方法： 让学生自己结合分小棒的过程对这两种算法实行评价，小组内交流自己选择哪种算法，并说说理由。 让学生打开课本，共同完成竖式，师生共同回顾计算过程。 组织验算。 3.探讨比较 分羽毛球和分毽子有什么不同？为什么？ 组织班内讨论， 使学生明白分毽子时 4 盒正好分完，而分羽毛球时分掉 4 筒以后还剩一个整筒的，在此基础上再要求学生说说该怎么办。 两次计算有何不同？怎么办？ 再次组织探讨，让学生结合操作来理解，十位上的 5 除以为剩下的一筒要和单个的合起来再分， 所以十位上余下的数  2 余下的 1 代表一个十，因 1 要和个位上的 2 合起来用 12 再除。 三、 巩固练习，拓展应用 1.想想做做第 1 题 先让学生试做前两题，相互说说计算过程，再去完成后两题，小组内学生相互评价。 2.用竖式计算，并验算 96÷8 84÷3 3.对比练习 48÷4 75÷3 48÷3 77÷3 学生练习后，组织学生比较，沟通联系，了解区别。 4.想想做做第 6 题 64÷5 85÷3 95÷4 91÷2 让学生先估一估它们的商各是多少，然后相互交流自己是如何估计的。 5.想想做做第 4 题 让学生结合情境图独立完成，并在班内交流自己的想法和做法。