第一章第三节绿色植物的光合作用.docxVIP

学科组 邵泽富  理综合  年级  七  学科  生物 课题 绿色植物的 光合作用（ 2） 知识领域  第  12 周 2 教时 授课日期： 技能领域  11 年  11  月15 日 情感领域 教 1 、通过探究实验，阐明绿色植物产通过探究实验设计思路的培 学 物和原料及条件。 养及实际操作能力的训练， 合作学习，取长补短，师生互补，良 目 2 、知道光合作用的原理在农业生产 进一步培养学生对知识点的 好学习氛围的培养； 对科学知识探索 标 上的应用。 应用能力。 精神的培养 重  点  难  点 重 探究绿色植物在光下形成淀粉， 难 光是形成淀粉的条件。 点  提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。 课型 新 授 教法 实验探究、分析、归纳总结 实验器材（酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻 教具 璃管、三角烧瓶）、选择健壮的天竺葵 环节 教师活动 配以优美的音一 、 乐，多媒体展示蓝天、白云和郁情景 郁葱葱的森林图 片。 激疑 用问题激发学生探究知识的欲望，启发学生的 思维。 二、 投影小资料 提醒学生注意实 实验 验的可行性，尽量利用现有的仪 探究 器设备巧妙的设 计实验。  教 学 过 程 知识点 “绿色植物光合作用会产生氧气 ”提出问题：光合作用产生的气体是 氧气 吗？我们应如何证明我们的假设呢？导入新课。 1 、氧气的性质 ―― 无色、无味，常温下呈气体状态，难溶于水， 不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条恢复燃烧） 。 金鱼藻，放在水中，照光，收集产生的气体，检验是不是氧气 、海尔蒙特实验 、“二氧化碳是绿色植物光合作用的原料 ” 动画展示光合作用的过程用语言描述光合作用的过程，并填表格：  学生活动 学生猜测问题的答案 以小组为单位进行实验设 请学生总结自己的设计思路：分析实验结果得出结论：绿色植物光合作用的产物之一是氧气。 水、二氧化碳是光合作用的原料  时 间 5 5 5 6 环节 教师活动 充分肯定学生的 创造性思维，请 其他同学评价各 组的实验设计， 启发学生确立在 探究实验中控制 变量，设立对照 的科学方法。 把各小组两两合 三、 并，相互质疑对 方的实验设计，归纳 相互交流补充，不断完善，探讨总结 实验过程的每一个步骤，培养严谨的科学实验作风，体会科学家进行科学探究的科学方法和科学精神。最终形成各自完整的实验 设计。  教 学 过 程 知识点 原料：二氧化碳、水 场所：叶绿体 能量 ：光能 产物：有机物、氧气 光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳 和水转化成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放 出氧气的过程。 公式表示为： 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体  学生活动 小组成员之间进行分工、合作，按照各组的实验设计动手完成实验探究 证明自己的假设，体验科学探究的过程。 探究实验结束，各组总结自己的实验成果，  时 间 5 5 环节 四、  教 学 过 程 教师活动 知识点 学生活动 实质是：制造有机物，储存能量  时 间 迁移 深化  请学生代表讲解 公式的含义。 分析光合作用的过程，对  包括两个转化： 物质转化：无机物转化成有机物 能量转化：光能转化成化学能储存在有 机物中 意义：食物来源、能量来源、氧气来源  分析并请学生代 表进行讲解公式 的含义  4 五、 开拓 创新 六、 练习 检测  比原料产物变化及能量转化，阐释光合作用实质：物质变化和能量转化。 联系实际，归纳光合作用的意义及应用  应用： 光合作用的过程， 对比原料产物变 当空气中二氧化碳的含量增加到 0.5 ％-0.6 ％时农作物的光合 化 作用会显著增强，产量就会有较大的提高 ， 给农作物施用二氧 光合作用的意义 化碳的方法称为 “气肥法 ” 及应用 主要作物稻、麦高产品种的光能利用效率仅为 1%～ 1.5% 太 阳光能被用在植物代谢消耗的约占 4% ，提高植物的光能利用率 方法为合理密植、间作套种  10 板 书 设 计  第三节 绿色植物光合作用 原料：二氧化碳、水 场所：叶绿体 能量 ：光能 产物：有机物、氧气 概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（主要是淀粉）， 并且释放出氧气的过程。 光能 公式表示为：二氧化碳 +水 有机物 +氧气 叶绿体 实质：制造有机物、储存能量 应用：合理密植、间作套种、增加二氧化碳、延长光照时间 教 应用 “启发探究式 ”教学模式，引导学生探究设计实验来检验 “二氧化碳是否是光合作用的原料？ ”激发了学生的学习兴趣和积 后 极性，拓宽了学生的思维空间，培养了学