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从中学教育与大学教育差异中解析大学新生入学教 育 中学教育作为中国教育体制的基础阶段， 肩负着传授基础知 识，奠定基本素养，为下一步的大学教育做好铺垫和准备的重要 作用。青少年在中学阶段接受了文史哲数理化等各项基础知识的 学习，基本具备了一定的知识储备和研究能力。从生理上来讲， 青少年的大脑和身体器官各项机能也趋于成人， 且这个时期兴趣 广泛，求知欲强，需要进行正确引导进行专业学习。但是同时， 由于中学教育与大学教育之间存在诸多不同， 青少年需要的不仅 仅是知识的准备，还有来自心理，生理等各个方面的考验，因此, 需要在大学新生入学之初，甚至是更早的时候进行系统的新生入 学教育，介绍大学教育的主旨目的意义以及相关内容， 教育他们 及时转变观念，合理定位，养成良好的生活习惯和独立自主的意 识，培养对所选专业的兴趣，尽早进行职业规划。否则容易造成 新生群体迷茫，没有方向目标，缺乏动力，轻则挂科，耽误学业， 重则影响一辈子的前程。 一、中学教育与大学教育的差异分析及可能出现的问题 中学教育与大学教育虽然是教育体制中的两个阶段， 但并不 是完全割裂的两个部分，他们互相影响，互相作用。中学教育的 质量直接影响大学教育的效果， 大学教育是对中学教育的升华和 延伸。只有在认识到两者的关系基础之上， 仔细研究两者的差异， 才能做好新生入学教育，做好两者的衔接，平稳过渡。 总结一下，中学教育与大学教育的差异主要体现在以下方 面： （一）学习环境不同 大学教育旨在培养学生的整体素质， 对于学习能力也提出了 新的要求， 高中时期的死记硬背， 填鸭式教育明显不适应大学教 育。相比高中的填充式教育，大学教育侧重启发和引导，因此在 授课方式，评估方法，学习方法等各个方面都有所不同，甚至是 大相径庭。 授课形式变化 与中学的小课堂，通识教育，固定科目，侧重知识灌输不涉 及技能训练和专业学习的特点相比， 大学则是名副其实的“大课 堂”。 首先从直观上来讲， 大学的“大”， 体现在课堂上上课人数 众多，除了一些专业课程分班级，限定人数以外，大学的很多课 程上课人数超百人。而且，秉承着包容办学，兼收并蓄的宗旨， 大学的课堂全面开放， 不同专业，不同年级的学生可以自由选择， 甚至一些大学面向校外人士， 为全社会提供了学习科学文化知识 的平台。 其次，大学课堂的“大”体现在内容的多样和丰富。 不同于 中学教育依照课本，按部就班的学习。大学课堂上，老师可以根 据章节， 专题进行不断的深入和延展， 学生除了需要学习教材之 外，还要广泛的阅读相关书籍。 老师在课堂上教授的更多的是一 种观点，是引导和启发。 最后，大学教育划分了专业，并且与职业挂钩。尤其是在高 年级阶段， 学校还会适当安排一些实习课程， 帮助学生更加直观 的认识自己的所学专业。 评估方法变化 说到中学教育， 最让广大中学生刻骨铭心的就是一场接一场 的考试。 由于面对升学压力， 老师不得不使用考试这一唯一也最 有效的手段来督促学生不断学习， 分数也成了衡量学生学习效果 的唯一标准。 但是， 到了大学阶段“唯分数论”的评估方式彻底 打破。无论是课后作业，还是期末考核都形式多样。除了常规的 考试之外，有的需要撰写学术论文，调研报告，有的需要小组讨 论，考试的形式除了纸质试卷之外也有电子版的， 甚至是录音和 视频。任课老师会根据学生的出勤，上课表现，平时作业，期中 期末成绩，论文等等综合打分。可以说既考察学生的学习能力， 更是对于团队合作，人际交往，逻辑思维，文字表达及语言表达 能力的综合考量。 学习方法变化 新生初入大学面对一学期十几门科目， 每一门课老师布置的 大量的阅读书目和作业， 常常难以招架， 因为中学阶段与大学阶 段的学习方法也是有所不同的。 中学阶段是单一的考试导向， 因 此题海战术是学生最常用的方法， 对付中学考纲当中固定的一些 知识点，进行反复练习可以帮助学生提高应试能力， 直接成就高 分考生。而进入大学以后，学习方法应侧重思考，需要学生自己 通过广泛的阅读与研究，学会进行逻辑思维，进行归纳总结，并 形成自己独特的见解。 以上学习环境的变化使得新生进入大学以后容易产生两种 情绪：一种是“大学轻松论”，认为大学课堂没有老师管，作业 少，考试只要六十分万岁，毕业也很容易糊弄。因此放松对自己 的要求，贪图享乐，日日沉溺于网络游戏，将精力放在逛街，谈 恋爱和过多的社团活动中，逐渐迷失自我，荒废光阴。另一种是 “大学辛苦论”，认为大学知识纷繁复杂，难以驾驭，进而怀疑 自己学习的能力，在别人轻松通过考试而自己门门挂科的时候， 压力过大，失去自信，打退堂鼓，严重的可能会产生抑郁的心理 问题。 （二）管理模式的变化 从学校管理层面来比较，中学阶段的管理模式是“保姆式” 的贴身管理。班主任老师负责整个班集体的学习，纪