小学语文_《一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7一个小村庄的故事 教学设计： 课前预学案 初读课文，标出段序，画出本课的生字词语，多读几遍记住他们。 再读课文，争取把课文读正确，做到不添字不落字。 三读课文，把课文读流利，想想课文讲了小村庄的什么故事。 4.不明白的词语或句子用 “？”标记出来。 5.搜集资料了解树木的作用。 6、本课生字你认为哪个字的哪一部分容易写错，请用铅笔圈出来。 森 郁 葱 湛 盖 犁 砍 裸 扩 栋 柴 喘 黎 课堂教学设计 一、谈话导入，学生质疑。 1.同学们，你们喜欢听故事吗？能说说为什么喜欢吗？是啊，故事不仅情节生动，而且还能给我们一定的启示。今天老师就和同学们一起走进《一个小村庄的故事》，看这个故事又能给我们怎样的启示？ 2.齐读课题 过渡：课前同学们已经根据预习卡预习了课文，那老师可要考考同学们啦！有信心吗？ 二、检查预习，初读感知。 1.指名读出示的生字和生词。 点出“裸露”“喘气儿”的读法。 指小组展示，齐读。 2.生字和生词难不住大家了，那课文想读给老师听吗？请五位同学来分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，还要边听边想课文讲了小村庄的什么故事？ 3.谁能用简单的一句话概括出故事的主要内容？老师这儿给你们提供几个词语，用上它们说一说。 我们一起说一说，早先，有一个——（师生齐说）（板书：美丽 消失了） 三、抓住重点，深入探究。 感受美丽。 1.这个小村庄曾经有多美丽呢？你们想去那里看看吗？下面请同学们闭上眼睛听老师范读，边听边想：你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么呢？ 2.谁来说，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么呢？ 生：我仿佛看到了--- 青山、绿水、清清的河水…… 生：我仿佛----清澈的河水从村前流过，村后的山坡上是郁郁葱葱的树林，这里鸟语花香，小草嫩绿，空气格外清新…… 多美的小村庄啊！同学们快跟老师一起读一读这美丽的小村庄吧，要读出她的美丽。（生自由练读） 4.哪位同学想把这么美丽的小村庄读给老师听？指一名读。生读 师：读得好美，仿佛把老师带到了这美丽的小村庄里。同学们看这就是小村庄里郁郁葱葱的树木。结合图片你觉得郁郁葱葱的树木是指什么样地树木呢？那你能用郁郁葱葱说个句子吗？ 5.结合课外搜集的资料，这郁郁葱葱的树木有哪些作用呢？ （能防止泥土流失，能吸收二氧化碳，放出氧气，能美化环境。） 6.树木真是宝贝呀！因为有了这些郁郁葱葱的树木，所以那里的河水——（清澈见底）天空——（湛蓝深远）空气——（清新甜润） 7.假如你就住在这美丽的小村庄，你的心情会怎样？（愉悦、高兴） 让我们再来带着愉悦高兴的心情来读！（全班齐读） 教材重组，对比感受。 1.多么美丽的小村庄，多么令人向往的小村庄啊！可是最后小村庄命运怎样了呢？（指名读）。 出示：然而，不知过了多少年，……却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 2、小村庄最后的命运如何？ 生：被洪水卷走了。 3、多么美丽的小村庄啊！当她被洪水卷走的那一刹那，你的心情如何？（伤心） 4、让我们带着伤心的语气来读这句话。 5、同学们的朗读读出了自己的伤心、难过、惋惜之情！ 6、师：那你知道“大雨没喘气儿”是什么意思吗？又是谁在“咆哮”？ 生： 带着这样的理解，我们再次读这几句话，在读的时候，同学们可以通过重音重读的方法来加深感受。 你们真是智慧！老师向你们赞一个！是啊，抓住句子中的重点字、重点词，来重音重读，既可以帮助我们加深对课文的理解，又能体会作者的情感！希望这种学习方法同学们能用到下面的学习当中！ 分析变化原因。 1. 自主学习：小村庄为什么会发生这么大的变化呢？小村庄的人们在砍树的时候也许从未思考过事情会这样，也许在洪水来临的那一刹那还没有来得及思考就被洪水卷走了。今天，就让我们帮他们找找原因吧！请同学们自己读课文2、3自然段，用铅笔画出画出相关句子，读一读。 2、自学提示： = 1 \* GB3 ①、在小组内交流自己画出的句子，并说说自己为什么画这个句子？其他组员可以补充。 = 2 \* GB3 ②、在组长的带领下可以读一读画出的句子，试试重音重读句子中的哪个词能表达出自己的情感？ 3、展示交流： 师：哪个小组的同学来展示？ 出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 请大家默读这句话，看看你想强调哪个词，为什么？ 师：请大家读读这句话，看看你想强调哪个词，为什么？ 提示：我是这样读的----，我重读了-----，因为从这个词中我体会到了------。 a.强调两个“谁家”，它写出人们想干什么就干什么，谁家想砍都可以，没有人管。（生读） b.强调一个“拎”字，把人们随便的心态写活了。（做动作，与拿、带作比较）。 c.强调“一棵一棵”，说明人们砍树不是一棵两棵，而是很多！（生读） 师：同学