小学语文_6 燕子专列教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 8 《燕子专列》教学设计 一、教学目标： 1.会认、会写本课生字。正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.感受贯穿全文的爱心，增强环境保护、爱护鸟类的意识。 4.体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二、教学重点： 通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全爱文的心。 三、教学难点： 领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 四、教学过程： （一）、导入课题 一、图片导入 出示燕子图片：同学们，图片上有什么？（燕子）谁来谈一谈你对燕子的了解？（学生谈）师：燕子被誉为春天的使者？今天这节课就来学习一篇跟燕子有关的文章《燕子专列》，伸出你的小手和老师一起板书课题（边写边提示：燕的第四笔是横，专的第三笔是竖折撇。） （二）、初读课文，整体感知 请大家打开课本22页，自读课文（出示自读要求）：1、借助拼音读准字音，读通句子。2、标出自然段。3、想一想课文讲了一件什么事？ 学生自主学习 （三）、检查预习 1、认读生字词 同学们，课文大家都读完了，课文中的生字词你都认识了吗？敢不敢接受老师的挑战。 指名读生字词，纠正读音。 理解“气温骤降”、“长途跋涉”的意思。 2、课文一共几个自然段？每个自然段分别讲了什么？ 生回答。（课文一共5个自然段，第一段讲瑞士居民为燕子送行。第二段讲燕子在瑞士境内遇到了麻烦，第三段讲瑞士居民寻找燕子，第四段讲小贝蒂救护燕子，第五段讲列车开动了。） 3、课文讲了一件什么事？ 指名回答。 引导：这是一篇写事的文章，事情的六要素：时间：有一年春天。地点：瑞士境内。人物：瑞士居民和燕子。起因：燕子在瑞士境内遇到了麻烦，濒临死亡。经过：瑞士居民救护燕子。结果：燕子得救了。将事情的六要素串联起来就是课文的主要内容。这是概括课文主要内容的一种方法：要素串联法。 再指名说一说课文的主要内容。 （四）、精读课文，感悟情感 1、感悟燕子面临的处境。 （1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么麻烦？请你快速读课文，用波浪线画出相关的句子，认真读一读，想一想。 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 交流：这些小燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦？ 是的，小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境——非常危险。 师：小燕子的处境到底有多少危险，让我们到课文体会，请同学们再自己再读这段话，你从哪些词语当中感受到燕子处境的危险？ 理解“饥寒交迫”（饥饿加寒冷） 你从哪里感受到寒冷？（当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。） 理解“气温骤降”（气温很迅速地下降。） 师：所以肯定会非常地冷，而且这种冷，燕子都没有准备。 谁能把这种寒冷的感觉读出来？ 师：燕子的处境，除了寒冷，它还觉得？（饥饿）它怎么会那么饥饿？ 师：除了饥寒交迫，燕子还——疲劳，你从哪个词语感受到？（理解“长途跋涉”） 师：是啊！燕子在迁徙的过程中，它们飞过高山、飞过大海，飞过广袤无垠的大沙漠，甚至还要飞越太平洋，长途跋涉，非常疲劳。有的燕子落在甲板上累死了，饥寒交迫的燕子挣扎在死亡的边缘线上，此时此刻，他们的内心最渴望的是什么？ 生：渴望得到食物，渴望得到温暖，渴望得到人民的救助 （设计意图：抓住“饥寒交迫”这个词语，感受燕子在瑞士境内所遇到了一系列危险，由点到面，加以有感情地朗读，让孩子体会燕子处境的危险。） 2、感悟政府决策的了不起 （1）感悟政府决定的了不起 燕子的心声被瑞士政府听到了，瑞士政府做出了一个了不起的决定，这个决定是什么呢？ 出示句子：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 师：瑞士政府日理万机，没有只顾着处理国家大事，还关心着小小的燕子，读到这里，你想说点什么？ 让我们再来读一读这个了不起的决定。 （2）呼吁人们行动起来 出示句子：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站。 如果让你代表瑞士政府，你将怎样呼吁人们立刻行动起来？出示： 亲爱的广大居民们： 近日气温骤降……燕子经过长途跋涉……希望广大居民……把他们送到…… 瑞士政府 某年某月某日 3、感悟瑞士人民的爱心。 师：（出示瑞士图片）瑞士的山美，水美，人更美，瑞士美丽的湖光山色吸引了各地的人们前来观光旅游，在瑞士，鸟是受到法律保护的，在瑞士，随处可见的是人鸟同食，和谐相处的情景，所以，听到消息后，居民们……