小学数学_小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小数的意义》教学设计 一、【教学内容】： 青岛版数学四年级下册第四单元信息窗一。 二、【教学构想】：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。小数意义的探究和理解是这节课的重点和难点。甚至是这单元的重点。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形设计，花大量的时间和精力去探究概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，让学生自己去领悟和探究两位、三位小数的意义，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。再利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，最后让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。并渗透数学文化，为学生介绍小数点的发展过程。我想学生对这部分内容应该会很感兴趣。最后在学生了解计数单位的基础上，趁热打铁，引入小数数位顺序表的讲解。三、【教学目标】：1，知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位、数位及相邻两个单位间的进率。2，过程与方法： 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。3，情感态度和价值观： 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。四、【教学重点】：理解小数的意义，理解小数的计数单位及数位。五、【教学难点】：抽象概括理解小数的意义六、【教学准备】：课件、正方形彩纸 七、【学生课前活动设计】： 一、前置性作业 1、了解一些你喜欢的物品的原价或质量，填在表中。 物品名称 单价/元 质量/千克 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、你能给这些数进行分类吗？25、4/7????9.8???670??8/55????0.78 3、测量教室黑板的长是?????米。 4、 八、【教师课堂教学活动设计】： 一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，我们一起来回忆一下到目前为止我们，已经学过哪些数？都可以怎么去数？（学生回忆以前知识）。 活动设计：帮着老师数彩纸，一张，俩张，三张，小纸条（不够一张）用什么表示。 【设计意图】创设情境，借助数彩纸，给学生提供直观、具体的感性材料，从而使抽象的数学知识又回归于生活，激发学生的好奇心与求知欲。 二、分析素材，理解概念 (一)根据活动引发思考，引入小数信息 不够一张的彩纸该用什么数来表示 （二）深入研究小数，理解小数的意义 1.复习初步认识小数。 师：0.1=1\10，验证这个小纸条是不是用它表示。 在这个被平均分成10份的彩纸上除了看到0.1，还看到了哪个小数？0.9=9\10 思考1：0.9占了10份中的9份，0.1占了10份中的1份，所以0.9里面有几个0.1？ 思考2：把0.9和0.1结合在一起正好可以凑成谁？ 思考3：被涂色俩份的部分可以用谁来表示？里面有几个0.1组成？除了看到0.2还看到谁？ 通过连续思考追问并举例，总结一位小数的意义以及它的计数单位是谁。 2.理解两位小数的意义。 师：继续数彩纸（拿出一块占正方形彩纸100份中的一份的小正方形彩纸）让学生数，当它比0.1还小时，引发学生对0.01的思考。 小组合作，全班交流：在格子图中，找出更多的俩位小数，并思考俩位小数的意义以及计数单位。 学生选择正方形纸，独立尝试，教师巡视，发现学生中不同的做法。 学生交流，到讲台前展示做法。 教师利用课件演示，引导学生进一步理解两位小数表示的意义。 课件出示：图1 师：把一个正方形平均分成100份，其中的一份如何表示？其中的三份如何表示？0.03里有多少个0.01？0.25里有多少个0.01呢？ 通过交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100，使学生明确两位小数的组成，进一步理解两位小数的意义。 3.观察小数交流发现。 学生交流自己的发现。 小结：一位小数都表示十分之几，两位小数都表示百分之几，俩位小数的计数单位是0.01。 （三）学习三位小数的意义 1.课件展示正方体，先分成10份，用一位小数表示，再分成100份用俩位小数表示，再分成一千份，取其中一份用什么表示？ 引导学生理解0.001表示的意义。 课件演示。（见图2） 师：0.001表示什么？能不能举例出更多的三位小数，都分别表示什么 学生交流，进一步理解三位小数表示的意义。 2.观察小数交流发现。 学生交流。 小结。 三