小学数学_三位数除以一位数（中间或末尾有0的除法）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《 三位数除以一位数商中间有0除法》教学设计 课标要求 掌握三位数除以一位数(商中间有0)的笔算的方法，能准确进行运算。 教材分析 本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。 教学目标 1.在解决具体问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商中间有0的笔算方法。 2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。 3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学重点 掌握三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法，并能正确计算。 教学难点 理解三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法。 板书设计 （课前手写） 教 学 流 程 教 学 流 程 一、创设情境，提出问题： 1、创设情境，激发兴趣。 谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图） 2、进入情境，搜集信息。 谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？ 引导学生按一定的顺序进行观察、描述。 3、根据信息，提出问题。 谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？ 学生交流，教师板书。 学生小组内交流自己提出的问题，选择最有意义的问题全班交流。可能会提出以下几个问题： 1、平均每分钟生产多少瓶果汁？ 2、平均每小时生产多少千克果脯？ 　　………… 二、自主学习，探究新知： 合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。 独立思考，探寻方法。 谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？ 学生列出算式后，教师板书：428÷4 谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。 三、汇报交流，评价质疑 班内交流，深化方法。 谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？ 学生交流方法并演示： 1.用小棒摆一摆。 2.估算428÷4的商比100大一些。 3.用竖式计算 四、抽象概括，总结提升： 1．交流竖式计算，弄清算理。 谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？ 学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。 谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式） 你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1，在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？ 2．自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。 （1）独立思考，探索新知。 谈话：这个问题怎样解决？ 学生说出算式后，师板书：204÷2 谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？ （2）全班交流，深化算法。 谈话：谁愿意说说你的算法？ 大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？ 二次备课 二次备课 教 学 流 程 3．反思总结，揭示课题。谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？ 谈话：对，今天我们学的就是商中间末尾有0的除法（板书课题） 五、巩固应用，拓展提高: 1．做课本第11页自主练习的第1题。 2．做课本第11页自主练习的第3题。 先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？ 3.小刚4分钟打了432个字，小丽5分钟打了510个字，他们谁打字快一些？（课本13页第9题） 引导学生先估算，谁每分钟打的字多，谁的速度就快。让学生独立完成，小组交流。说一说为什么上的中间商0？ 六、课堂小结: 谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？ 二次备课 教学 反思 （课后 手写） 《三位数除以一位数商末尾有0的除法》教学设计 课标要求 掌握三位数除以一位数(商末尾有0)的笔算的方法，能准确进行运算。 教材分析 本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。 教学目标 1.在解决具体问题的过程中，掌握三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法。 2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，养成估算习惯。 3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学重点 掌握三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法，并能正确计算。 教学难点 三位数除以一位数商末尾有0时怎样写 板书设计 （课前手写） 教 学 流 程 一、自学质疑 1.平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？ 2.想一想商末尾有零与商中间有零的拭商方法有什么相似？