小学语文_月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《月光曲》教学设计 教学目标 1.自主学会本课八个生字，正确地读写和初步理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语； 2.读懂课文，理清课文层次。有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过； 3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学重点与难点 领会贝多芬创作月光曲的心情。 教具准备 课件 教学过程 一、揭示课题，激发学生兴趣——出示学习目标（一） 同学们，上课之前给大家带来了一段乐曲，请大家欣赏。那就是《月光曲》（板书课题）。这篇课文不但文字美，而且主人公的心灵更美。老师相信大家，在这美的感召下，同学们通过用心读书，和老师一起合作，肯定会完成这节课的学习目标。大家有信心没有？ 1.出示课件1“学习目标”，指名读 1.我要学会8个生字，掌握相关的重点词语； 2.读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过； 3.体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。 二、检查预习情况（出示课件2） 出示课件2——“重点词语”，检查生字、重点词语 指名读，重点词义交流 重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）。引深，写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。” 检查自学课文情况 （1）谁能告诉老师课文讲了一件什么事？概括这篇文章的主要内容？ （可能有些同学答不上来，没关系，我们先学完课文再来总结） 那下面先听老师说一段话，请同学们仔细听，用心记，从中能得出哪些关于月光曲的信息？ 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，关于它的谱成还有一个美丽的传说。 同学们听出了关于月光曲的哪些信息？ 生答：“200多年前，德国音乐家贝多芬，钢琴曲，传说” 　 （2）现在先让我们了解一下贝多芬，请同学们交流一下课前搜集的有关贝多芬的资料，好吗？ 先交流资料，再展示课后资料袋，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。”　 （3）这一段中出现了一个词“传说”，什么叫“传说”？（是在民间流传的故事）。 可能有的同学在心里会产生疑问，“原来只是一个传说啊！”那到底是不是他写的呢？其实我们从贝多芬平时表现出的对贫苦人民非常的同情，特别是他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”足以可见一斑了。哪位同学能以月光曲开头来说一说这句话？说到这，你觉得课文往下会写什么呢?那么传说中月光曲究竟是怎样谱成的呢？让我们读准字音，读通课文，让我们大概了解一下，开始吧！ 学生自读课文 讲授新课 好，我们一起了解贝多芬谱写月光曲的经过吧！ 出示课件3，学习课文第2自然段 200多年前，一个秋天的夜晚，莱茵河边，贝多芬正在散步，他看到了什么？请同学回答。（看到了悠长的小路，看到了月光，平静的河面，远处的茅屋以及茅屋里还透出微弱的光）贝多芬就是在这宁静又舒适的环境中散步的，这样的环境用上一个词就是“幽静”指导学生写“幽”字。 理解“幽静” ——一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——（美丽），又——（静寂）这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。在这样幽静的环境中，看着这样的美景，有一段旋律已经在大音乐家的心中开始酝酿。齐读第2自然段， 2.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？” （1）追问“贝多芬听到了什么？”——是什么样的琴声？（好奇——“走近”板书） 理解“断断续续”。 从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”是什么意思？能体会出来什么吗？（时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练）。 （2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“僻静”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。（喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。）。 （3）引导：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。）。出示课件6 试着男女生分角色读。 （4）读后指导： 姑娘说的第一句话指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这“渴望”的心情读出来。 哥哥说什么了？指读。两个“太”字可以得知兄妹俩的家境太贫寒了，还能得知什么？其实哥哥也是支持妹妹的说法的，哥哥也想去听音乐会，但是音乐会的入场券太贵了，咱