小学数学_组合图形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《组合图形的面积》教学设计 上课之前玩个小游戏，猜猜老师拼出的是什么？是由什么图形组合而成的？回忆这些基本图形面积的计算方法。像这样由几个基本图形组合而成的不规则图形，叫做组合图形。今天这节课就一起来研究一下组合图形的面积计算方法。（板书课题）。回忆学过的基本图形的面积及面积计算方法。 设计意图：根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生欣赏美丽的图案，通过细心观察去认识组合图形，目的是想通过这样的活动使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的，可以有多种不同的组合方法等。鼓励学生自己根据事物的表象归纳出特征,培养归纳总结的能力和表述能力，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识。 一．情境导入 请看屏幕，这个图形是老师根据农民伯伯的虾池，画出的示意图。同学们能不能开动脑筋想一想怎样求这个虾池的面积，（播放有长度的PPT，）先独立思考，再在小组内交流讨论。（教师巡视） 设计理念：利用小学生熟悉的农民伯伯想要计算虾池的面积，需要同学帮助，唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究态度，使学生更有兴趣地学习本节课的内容，活跃课堂气氛，提高学习的效果。 二．汇报交流 学生汇报后，及时点评。发现添补法与其它的方法不太一样是把。这个方法很新颖。你们用了这么多的方法来求这个组合图形的面积。我们一起来看一下，哪几种方法思路是一样的。前几种方法都是把这个组合图形分割成了我们以前学过的图形，最后一种方法，是把这个图形添补了上了一个三角形，使它成为我们以前学过的长方形，用长方形的面积，减去添上的三角形的面积，就得到了这个组合图形的面积。 前几种方法都是把这个组合图形分割成了我们以前学过的图形，这种方法我们叫做分割法。这些图形里有一些虚线，这些虚线，再数学上我们称它为辅助线。通过添加辅助线求图形的面积，是数学上一种非常重要的方法。分割法是求几个基本图形的面积之和（板书“和”）。最后一种方法，是把这个图形添补了上了一个三角形，使它成为我们以前学过的长方形，用长方形的面积减去三角形的面积，这种方法方法我们叫它添补法，用这种方法求组合图形的面积，是求的几个基本图形面积的差（板书“差”）。不管是分割法，还是添补法，它们有没有共同点呢？都是把这个组合图形，转化成以前学过的基本图形（板书“转化成基本图形”）。现在你会求组合图形面积了吗？可以用分割法，也可以用添补法。分割法就是求几个基本图形的面积之和。添补法，是求的几个基本图形面积的差。选择你喜欢的方法求出这个虾池的面积。 汇报计算过程。有没有选择比较复杂的方法的？计算时选择最简单的方法。 设计理念：通过生生间的思维碰撞与交流，使学生感悟到分割的图形越简洁，其解法就越简单。 三．巩固练习。（练习题要有层次性） 设计理念：通过练习对学生所学知识进行巩固，练习的选择注重对学生能力的培养，并能让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生应用数学解决问题的能力。充分发挥学生的主体作用，给予充足的时间和思维空间，让学生自由探索寻求解决问题的方法，使学生有更多的发展空间，培养了学生自主探究、合作学习的能力。 四．总结评价。（可以评价自己，也可以评价他人）。对全部同学提出表扬，以后继续努力学到更多的数学知识，并把学到的知识应用到生活实际中去。 设计理念：让学生学会归纳总结，培养学生梳理知识的能力。 板书： 组合图形面积 分割法（求和）??? 添补法（求差） 转化成基本图形 《组合图形的面积》学情分析 ?在本单元，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透，学生在探索组合图形面积的计算方法时，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 《组合图形的面积》效果分析 《义务教育数学课程标准》的基本理念中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。如何把这个基本理念应用到数学课堂教学中呢？在教学《组合图形的面积》这一课中，我针对这一理念，创设了生动的生活情境，精心设计了学生的学习内容。感觉效果还不错。我从以下几个方面谈谈。1、组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法的基础上进行教学的，开课伊始，我让学生回忆基本图形的面积计算公式，为下面计算组合图形的面积打下基础，同时为进一步的学习节省时间。2、在探究过程中我分三个层次，首先展示几幅组合图形，进而认识组合图形，并了解组合图形与基本图形的关系，再独立解决虾池面积这一问题，最后全班交流，掌握组合图形面积的计算方法。学生动手操作，自主探究，理解并掌握了组