小学数学_图形与拼组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

长方形和正方形的认识教学设计 一．创设情境 导入新课 谈话：同学们今天老师给你们带来了三个好朋友，{图片}，你们认识他们么？他们整天打打闹闹，你们知道为什么吗？你觉得光头枪的做法对吗？在生活中我们应该怎样去做呢？ 出示情境窗:工人师傅们给公园的小树都做上了警示牌，你想不想给我们学校的花草树木也坐上几个警示牌呢？你想做什么形状的？今天我们先做长方形的和正方形的好不好？要想把这两种警示牌做好，那就必须抓住他们的共同特征，这就是今天我们要学习的内容： 板书：长方形和正方形的认识 二．分组合作，探究特征 分发信封 猜测长方形和正方形的特征。 小组利用手中的学具动手验证。 小组汇报（教师板书，课件同步展示） 板书：长方形的对边相等，四个角都是直角。 通常把长方形长的边叫长。多的边叫宽。 4.齐读长方形的特征 5.能不能用同样的方法研究一下正方形呢？ 小组利用手中的学具动手验证。 小组汇报（教师板书，课件同步展示） 板书：正方形的四条边相等，四个角都是直角。 通常把正方形每条边的长叫做边长。 6.正方形和长方形的区别和联系：小组讨论汇报，教师总结： 区别：长方形对边相等，正方形四条边都相等。相同点是长方形和正方形的四个角都是直角。 当长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形。也就是说正方形是特殊的长方形。 三．拓展研究多边形 1.再看情景窗：图上除了长方形和正方形以外，还有两种图形，你认识么？ 课件出示五边形和六边形：有五个角五条边的图形叫五边形，有六个角六条边的叫六边形。 2.找生活中的多边形。 各种各样的图形给我们的生活增添了不少的姿色，有了这些图形的装饰，我们的房子变得更漂亮了，我们的生活变得更美好了，所以，我们一定要好好学习，将来当个数学家，设计出更多的图形来好不好？ 四．巩固应用，自主练习 1. 数学游戏 2.火眼金睛辩对错。 3.数图形 4.画图形。 五．全课小结。 谈收获：不知不觉中一节课就要结束了，在这节课中你学到了什么？你学的快乐么？希望同学们在以后的学习中都能快乐的学到新知识。 长方形正方形的认识学情分析 《数学课程标准》指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。 二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。 另外利用多媒体课件色彩鲜艳、动感强烈的特点吸引学生的注意力，利用其易于演示的特点化难为易，发展学生的空间思维能力。 长方形正方形的认识效果分析 上了“长方形和正方形的认识”这一课后深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。 　　一、这节课中，我主要在以下几个方面做了努力 　　1、创设情境，激发学生兴趣。 　　首先，用机器人引出新课，并借机器人鼓励学生，目的是想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率。 　　其次，借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。 　　2、学生的“自主探究活动”贯穿整节课。 　　苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动----研究性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在初步认识长方形和正方形的特征时，我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过数一数、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成。 　　3、小组合作学习。 　　整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。