小学语文_十六年前的回忆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.学习课文前后呼应的写法，体会其表达效果。　　3.从人物神态、语言等细节描写探寻人物内心世界，通过朗读感受人物形象。 教学重点： 引导学生通过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 教学难点： 引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 导入 师：同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友，而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平英勇牺牲的革命烈士，我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，更为狼牙山五壮士英勇跳崖而悲愤，今天，让我们在清明节之际，一起走进第18课，深深地怀念中国共产党的创始人之一，中国革命的先驱——李大钊同志。 今天我们要学习的这篇课文，是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1934年写的，这年正值李大钊遇难16周年，所以文章的题目叫《十六年前的回忆》。（板书课题并齐读） 自读课文，整体感知。 思考下列问题： 1、这篇课文是按照什么顺序来写的？ 2、在那段时间里，女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的什么事情？重点分为哪几个部分？ 同学们自读课文，回答问题，教师相机板书：被捕前、被捕时、法庭上、遇难 走进课文，深刻体会。 师：看来，同学们已经对课文内容有了一个大致的了解，今天，我们一起走进这段回忆，走进这个血雨腥风的年代。 我们先来看一下被捕前，课文从第几自然段到第几自然段讲了被捕前。 生：2~7自然段 师：请同学们默读2~7自然段，把你最受感动的地方勾画出来，并标注上你的体会。 生：读第2自然段 师：读着这样的句子，你仿佛看到了一个怎样的李大钊？（夜以继日地为革命忘我工作） 为什么父亲要埋头整理这些书籍和文件，还要把书和有字的纸片投到火炉里去？谁能从课文中找到答案？ 生：读第6自然段。 师：时局如此紧张，父亲害怕了没有？动摇了吗？谁来说一下父亲是怎样做的？ 生：第7自然段。 （出示课件展示重点语句）“我哪能离开呢？”是什么意思？离开意味着什么？不离开又意味着什么？当时的李大钊同志是北京党组织的负责人，他完全明白形势的险恶，在生与死的抉择中，父亲选择留下来，这又让你看到一个怎样的李大钊？ （出示课件）把革命工作看得比生命更重要，对革命工作高度负责。 板书：忠于革命。 师：下面我找同学读一下第七自然段，其他同学认真听，注意体会李大钊坚守革命岗位和大无畏的革命精神。 生：读 师：在时局如此紧张的情况下，父亲依然不顾个人安危地工作着，可怕的一天果然来了。（课件展示）面对这突如其来的枪声，父亲惊慌了没有？他又是怎样做的？ 生：父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。 师：把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？从中你体会到什么？（父亲已经做好了准备，这一天迟早是要来的。父亲的勇敢、坚毅、临危不惧、沉着、从容……）这到底是一群怎样的敌人啊，谁能从课文中找出来读一读？ 生：读 师：面临着这样一群气势汹汹、杀气腾腾、全副武装、有备而来的魔鬼，父亲是怎样做的？ 生：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。 师：父亲为什么能保持他那惯有的严峻态度？从中你体会到了什么？（早已把生死置之度外。父亲对敌人的轻蔑。父亲面对敌人不卑不亢。） 师：谁能用一个成语来形容一下父亲当时的状态。（大义凛然、临危不惧、舍生忘死、视死如归）看到这样的李大钊，我们的心中怎能不对他肃然起敬呢？让我们一起有感情地来读一读这一部分，读出李大钊的沉着、冷静，读出他的临危不惧，读出你对他深深的敬意。（课件展示） 师：同学们读的真好，残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。那么接下来，在法庭上，文章是怎样描写父亲的？谁来找出来读一读？ 生：读第19自然段。 师：这里是对父亲的一段什么描写？（外貌、神态） 从“没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发”，你读出了什么？（父亲一定经历了残酷的折磨）从“平静而慈祥的脸上”你又体会到什么？（对敌人的无所畏惧、不卑不亢）看到这样的父亲，我忍不住喊出声来，母亲哭了，妹妹也哭了，可是父亲却是怎么样的？谁来找出描写父亲的句子读一下。 生：读第22自然段 师：面对亲人的哭喊，父亲没有说一句话，只是瞅了瞅我们，难道父亲不爱自己的亲人吗？他为什么没有对我们说一句话？ （1）不想连累我们，不让我们卷入灾难。（2）想用自己的行为来感染他的亲人，不要怕，不要慌。 你从下面的哪些地方感受到父亲是爱我们的？ 生：读第27自然段 师：这是对父亲的语言描写。为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在了心里，这是普通人难以做到的事情啊，那么这种力量从何而来？ 齐读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—