小学语文_10匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 10、匆匆 【教学目标】 1．学会课文生字，在熟读课文的基础上，有感情地朗读课文，并背诵课文。 2．引导学生理解课文内容，从语言文字中体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受，懂得珍惜时间的道理。 3．品析课文语言文字，感受作者将无形的时间通过有形的事物具体表现的独特表达方法。 【教学重难点】 1．了解时间的特点，体会朱自清对时光“匆匆”和时间“一去不复返”的独特感受。 2．感受作者将无形的时间通过有形的事物具体表现的独特表达方法。 教学流程：一、导入新课，引出“匆匆” 今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。（板书课题：2．匆匆） 二、字词 注意读准字音，指导书写：涔、裸、蒸等三、初读美文，感知“匆匆” 1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第42页，自由轻声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？ （我们的日子为什么一去不复返呢？） 4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？） 5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？ 6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。四、精读美文，品悟“匆匆” 1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？ 2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 3、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜） 4、我把这一句话这样排列，像一首小诗让我们像朗诵一首小诗一样美美的读吧，（读出作者对时间的珍惜之情） 5、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20） 6、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 7、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。 8、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 9、请同学们自读课文第三自然段，找出朱自清先生眼里的时间是如何流逝的？（1）交流 朱先生眼里的时光是这样流逝的：洗手的时候-----（ ）;吃饭的时候-----（ ）；默默时-----（ ）。伸出手遮挽时-----（ ）；天黑时-----（ ）；等我和太阳告别时-----（ ）。生说自己的时间是如何流逝的，如：聊天时----（ ），看电视时----（ ），玩耍时----（ ）；……（2）面对时光的匆匆，朱先生是怎样的心情呢？文中哪一个词可以准确地表达先生的感受?（生答：叹息）朱先生一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。（板书：叹岁月匆匆，悔平生无为） 10、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自己？（课件）（在逃去——做些什么呢？） 朱自清面对匆匆而过的日子，二问自己？（课件）（在八千——剩些什么呢？） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自己？（课件）（我——这呢？） 是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自己（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？） 难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自己？（课件）（我