小学语文_《一分钟》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一分钟》教学设计 教学目标 （一）认知目标 1.认识“钟、元”等13个生字；会写“已”1个生字。 2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。 3.能正确、流利地朗读课文。 （二）智能目标 1.了解课文内容，体会元元的焦急、后悔 2.借助“要是……就……”句式，根据课文内容做简单推断。 （三）情感目标 联系自己的生活体验，初步学习管理时间。 教学重难点： 1.区分形近字“已、己”； 2.借助“要是……就……”句式，根据课文内容做简单推断。 教学过程： 一、诗歌导入，揭示课题 1.配乐师生朗读诗歌 《时间是什么》 老师，时间是什么？时间啊，是一个魔法师，他拿着魔法棒，轻轻挥舞。唰的一下，打开了天空的灯，唰的一下，关掉了天空的灯。老师，时间是什么？时间啊，它是一个画家，他拿着画笔，尽情描涂。唰的一下，描画成了鸟语花香的图景。唰的一下，又成了西风落叶的世界。哦，老师，我们知道了，时间啊，他有魔法会画画，它可神奇了！） 2.诗歌中的“有魔法、会画画”是什么意思？引出课题（《一分钟》），板书课题，齐读课题。 二、初读课文，识记字词 1.初读课文，标出自然段，圈出生字，把课文读通顺、读流利。 2.出示生词，小老师领读、正音。 迟到、背着、洗脸、决定、已经、叹气、非常、后悔、一分钟、公共汽车 出示生字，开火车领读，生介绍识字方法。 数字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽 部件换一换：决——快；钟——钟；经——轻。 组词 造句 熟字比一比“已——己” 指导书写“已” 生观察，谈书写要点。“第一笔折后往左倾斜，第二笔横位于横中线上，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖略短，弯舒展。” 教师范写、学生练写，反馈评价。 图文对照，整体感知 出示图片，说一说图片上有谁，在哪里，做什么，为什么低头。 带着问题有感情朗读课文。 精读课文，突破难点 （一）重点分析 1.提出问题：元元贪睡一分钟，本来应该迟到一分钟才对，为什么会迟到二十分钟呢？从文中找原因。 2.借助课文内容填空。①他看见前面是_________，刚想走过去，________亮了。②他向停在________的_______跑去，眼看就要到了，________开了。③他________，一直不见________的影子，元元______走到________去。） 分析句子①。写了元元错过了绿灯，是因为元元走路慢吗？元元没赶上绿灯，元元此时心里会想什么？什么心情？指导朗读 分析句子②。分析元元又错过了什么？从“跑”字体会元元心情，指导朗读。 分析句子③。生上台表演“等啊等”，说一说类似词语，感受此时元元心情的变化。指导朗读。 总结填空 元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了________；因为遇上了________，延误了时间，于是就赶不上_______，最后只好________去学校，结果上学________二十分钟。元元感到______。） （三）首尾对比，练习说话。 1.对比“元元，今天你迟到了二十分钟。”——“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”体会说话人语气，指导朗读。 2. 你有没有因为延误时间感到“非常后悔”的时候呢？说一句话（________的时候，我感到非常后悔） 3.如果时间倒回去”要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就________。要是能及时通过路口，就________。要是能及时通过路口，就________。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了“ 四．假设情境，续编课文。 第二天元元的上学之路是怎样的呢？ 总结升华： 学生谈学习收获。 教师总结：老师希望学会合理管理自己的时间，做时间的小主人。 布置作业 ”一分钟能做什么“的小调查。 读绘本《弗朗索瓦与消失的时间》， 板书： 一分钟 自责 着急 珍惜时间 后悔 《一分钟》学情分析 通过半个多学期的学习，同学们已经有了一定的学习方法积累，但是在课文的理解及感悟方面仍有所欠缺，对于时间的管理还没有形成有效的认识。作者鲁兵先生最重要的儿童文学主张是：儿童文学是教育儿童的文学，而一年级学生普遍存在做事没有计划的现象。本课充分发挥学生已经具备的朗读能力、理解能力、表演能力，让学生在朗读中表演，在表演中感悟，会成为非常有趣、轻松的一课。 《一分钟》效果分析 语文课堂不仅要高效，还要让学生感受到语文学习的快乐。在生字词的学习环节中，我主要分三个步骤来落实：读课文——读生词——读生词——书写，让小老师领读，带动了