小学数学_求实际距离教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《求图上距离》教学设计 课题：利用比例尺和图上距离求实际距离 教学目标：1、学会用比例尺的知识求实际距离 使学生体会数学在实际生活中的运用，提高解决简 实际问题的能力，培养学生的思维能力。 教学重点：运用多种方法利用比例尺和图上距离求实际距离的方法。 教学难点：感知不同领域数学内容的内在联系，培养学生灵活应用知识的能力。 教学方法：小组合作 教 具：多媒体 课件 教学过程： 创设情境 引入新知 出示青岛奥帆中心的图片，询问带领大家去毕业旅行，想不想去？激发学生学习的兴趣。 通过山东地图，让学生自己找条件。 根据已有的条件，大家又能提出什么问题？ 小组合作，自主探究 小组讨论 根据学生的问题，小组讨论，看看哪个小组想到的方法多？ 小组派代表汇报本组的成果 生1：图上距离：实际距离=比例尺 生2：图上距离÷比例尺=实际距离 生3：根据比例尺的意义，图上1厘米代表实际距离8000000厘米。 教师总结 巩固练习 自主练习2 自主练习1 自主练习3 易错提醒 攻坚克难 当堂达标 课堂小结 《求实际距离》学情分析 本节课内容是学生在学习了比和比例的基础上学习的，因此不会感到陌生。这部分知识相对来说比较抽象，在具体计算上可能存在一定困难。 教学时我们从学生已有的生活经验出发。先是引导学生去寻找生活中的比例尺。六年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过度的阶段，因此，结合学生的年龄和心理特点，我设计了带学生进行毕业旅行引入本节课知识。通过小组合作，探究出不同的解决方案，在激发学生兴趣的同时，让学生感受到成功的喜悦！ 同时，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，引导学生在生动形象的情境中探究新知。创设富有挑战性的问题情境，生动有趣的练习情境使学生积极主动地参与到数学活动中去。 《求实际距离》效果分析 老师在学生交流汇报的过程中，适时引导学生互相评价、互相补充，使各种方法在学生心中都能留下深刻印象，之后再让学生说一说，自己最喜欢的方法是什么，为什么喜欢？师生共同经历了三种不同的方法，让学生自己选择喜欢的方法解决问题，自觉进行方法最优化。 这节课中，学生能够积极地思考，积极地合作，积极地探讨，充分地发挥了小组的作用，大部分学生学会了解决此类问题的策略，但教学中也存在着很多问题，反思如下： 1、学生汇报时，可以多找学生汇报，其他学生可能会听得更明白。 2、培养学生质疑能力，听不明白的及时向别人提问，及时解决不懂的问题。 4、学生比较喜欢假设法，但发现推理时思路不清，容易出错，如果及时指导学生写推导过程就会较好地避免问题的出现。 《求实际距离》教材分析 在教材中的地位 1、《求图上距离》是青岛版六年级下册第四单元第2信息窗的内容。 2、本课时实在学习了比和比例的基础上进一步学习的，是对前面知识的一个延伸，对培养学生解决问题的意识和解决问题的能力有重要作用。 教学目标的确定 （一）.教学目标可以从以下三个方面考虑： ??（1）在基础知识上，应考虑通过教学使学生掌握哪些知识点。特别应考虑到前后知识的相互联系，本班学生在认知上的薄弱环节是什么，这样才能抓住关键重点突破。 ? （2）我们的教学目标不仅要明确使学生学会知识，还应考虑通过教学培养学生哪些能力（当然要培养的能力是多方面的，不可能面面俱到）。 （二）教学目标 学会利用比例尺的知识求实际距离 使学生体会数学在实际生活里的应用，提高解决简单实际问题的能力。 从实际入手，自主探索解决问题的过程，发展学生的应用意识、培养学生得思维能力。 三、重难点 重点：运用多种方法利用比例尺和图上距离求实际距离的方法。 难点：感知不同领域数学内容的内在联系，培养学生灵活应用知识的能力。 当堂达标 一幅图的比例尺就是这幅图的（ ）和（ ）的比。 在一幅比例尺为1:70000的地图上，量的甲乙两地的距离为5厘 米，则甲乙两地的实际距离是（ ）千米？ 在一幅比例尺是1图上，量的某段高速的长度是3厘 米，一辆汽车用了8小时跑完全程，这辆车的速度是每小时多少 千米？ 《求实际距离》课后反思 本节课的教学以鲜活的题材引入到课堂上，激发学生探索真知的强烈欲望。在知识的构建过程中，引导学生在解决问题的过程中，一步步地体验到解决问题的方法策略，注意到圆满解决问题所需考虑到的细节问题，真正参与到解决问题的全过程，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让学生在教学活动中获得多方面的发展，形成良好的学习数学的能力。 一方面让学生在生活实际的情景中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认识水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化； 另一方面让学生自觉的把数学知识运用到各种具体生活情景中，实现数学知识生活化。