小学语文_草原教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《草原》教学设计 授课人： 教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵第一自然段. 2,理解课文中打比方的句子. 3.通过仔细品味文中生动的语句，想象作者笔下的草原和美丽景色，并用文中的语言向大家介绍草原的自然风光。 教学重难点 通过仔细品味文中生动的语句，想象作者笔下的草原和美丽景色，并用文中的语言向大家介绍草原的自然风光。 教具准备 PPT课件 教学过程 一 、歌曲引入 ，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，《美丽的草原我的家》 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？ 3 、我们的作家老舍也曾去过内蒙古大草原，那么他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（ 板书课题：草原。） 二、初读课文，整体感知 1．快速读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了草原哪两个方面的美？ 2．生答：风情美，人情美 3.师板书：风景美 过渡：这堂课我们就来好好的领会领会草原的风景美，下面先请同学们听是把文章第一自然段读读，看看老舍笔下的草原是什么样的？（师配乐朗读） （一）、 精读细品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的，下面请同学们来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。2、学生 自由读课文，自学并批注。3、精读、想象：我们按课文描写的顺序来朗读，欣赏草原的美，汇报交流。 根据学生的汇报，教师重点导读并理解以下语句： （1）幻灯一（出示草原的天空） 那里的天比别处更可爱，空气是那么清新天空是那么明朗…… （2）幻灯二（出示天涯碧草） 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？（“碧”是形容青草的绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”字是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。） B. 大家想看看一碧千里的草原吗？（课件展示）C.“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动） 过渡：放眼天底，草原一碧千里，这是何等壮美！让我们一起来读一读这一段。 （3）幻灯三（出示草原羊群图） 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。 A.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。指导朗读。 B.比喻句 把…….比作……,这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致） （4）幻灯四（出示小丘图） 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A. 师相机引导：小丘有什么特点？ B. 渲染”就是用颜色涂抹在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色彩的浓淡表示阴阳面，不具体勾出事物的轮廓; )“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限. C.“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。流到哪里去呢？“轻轻流入云际”。这是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边. D. 小结：柔美的小丘令人过目难忘，流连忘返，让我们把这美景记在脑中，全班齐读。 三、 朗读、品味。 1面对这样的美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?来，谁来读一读。　　生读。 2 无边的美景给老舍先生留下了深刻的印象，甚至联想到大牛和骏马静立不动在回味草原的乐趣（课件展示），你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣？　 指名回答，给以正面评价 师：生动的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了读者这样丰富的联想，让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。请同学们拿起书把这一段再一次美美的读一遍，尽情地游览草原那美丽无边的景色吧！放音乐学生读。 （二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。　　过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？　　1、学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。　　2、指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。　　（１）、迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，学生再练习有感情地朗读课文。（板书概括的词语）　　教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。　　（２）、学生齐读蒙古包外迎接的部分。　　（３）、热