小学语文_16《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桥》教学设计 一、教材分析 （一）教材位置以及训练重点 篇课文位于五年级下册第四单元的第三课。本单元的单元主题是“他们让我感动”。所选的四篇课文内容震撼人心，人物形象鲜明。在表达作者丰富美好情感的同时在表达方法上也各具特色。本篇课文在教学时主要引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 （二）内容写法方面 从内容思想上看：《桥》这篇课文作者深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是党员密切联系群众的“桥”，这就是课文用“桥”作题目的深刻内含。 从写法上看：这篇课文在表达方法上有三个突出的特点，那就是1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 二、课标表述 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 6、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 三、学习目标： 1、借助拼音和已有识字经验认识“肆、揪”等6个生字，读准“咆哮、狞笑、放肆、搀扶、呻吟、势不可当”等词语。字音重点处理：势不可当的当，字形和字义；通过祭祀的象形文字，古字演变理解这个词的意思，感受汉字的魅力。 2、掌握用六要素串联的方法概括文章的主要内容。 3、通过默读，画出描写暴雨和洪水的句子，体会洪水的凶猛可怕，感受课文表达方法上的两个特点：多用短句、段,渲染紧张气氛；大量运用比喻、拟人等修辞增强表现力。 4、通过小组合作，抓重点词语、联系上下文等方法体会老汉如山的形象，由此感受老汉舍己为人、不徇私情的精神。 5、通过回扣课题，理解“桥”更深层次的含义。是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”的深刻内涵。 教学重难点： （一）学习重点 1理解高。抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，2体会多，课文在表达上的多种写作方法，特别是。通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，和设置悬念，前后照应。 （二）学习难点 解决“远”理解题目所蕴含的深刻含义。 五、评价方案 1.通过完成自主学习单一题，落实学习目标1的达成。（课前学习，课上复习） 2.通过课堂的交流学习、自读自悟落实学习目标2、3的达成。 3.通过课前预习，课上小组合作，教师引导落实学习目标4的达成。 4.通过课上教师引导，场景再现，渲染落实学习目标5的达成。 六、教学设计 谈话导入，揭示主题 了解桥的两层含义 (1)同学们，对于桥，我们已经很熟悉了，生活中，你能想到哪些桥？ 四年级，我们曾经学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，这一课中的桥指的是什么？ 2.看来桥有两层含义，一是指我们生活中常见的桥，二是象征能够沟通人与人之间情感的桥，那么本课中的桥又是指什么呢？ 3.今天我们就来学习第16课桥 板书课题 二、初读课文，整体感知 1、师：请同学们打开课本，大声自由的朗读课文，注意读准字音 ，读通句子，难读的地方多读几遍，试着用六要素的方法概括一下课文。（提醒坐姿，拿书姿势） 2、词语： 师：这些词语都认识吗？ （示课件：咆哮　狞笑　　放肆　　势不可当） 师：大家注意看最后一个字，我查了一下词典，这个“当”字和“抵挡”的“挡”字意思完全一样，但是字形不同，字音也不一样，请你再读一遍。师：大家一起读。 师：发现了吗？这些词语在课文中都是描写什么？ 师：“咆哮”----两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？ 师：猛兽发出的巨大的声音就是 师：能不能想象一下猛兽大声怒吼的样子？再来读这个词。同学们，如果咱们去推想词语的意思，再想象画面，就能把词读得有滋有味了。 （示课件：祭奠） 师：这个词大家认识吗？什么意思？（示课件：“祭奠”二字的甲骨文） 师：大家看这儿，这两个字是“祭奠”的象形文字。你看，“祭”这个会意字多像一个人伸开双臂，把三块肉往桌子上放啊，“奠”字是个象形字，你看它像什么 师：好眼力！祭奠的意思就是：为死去的人举