小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《触摸春天》教学设计 学习目标： 借助汉语拼音认识7个生字，重点读好 “悄”的读音。 会写9个生字，着重写好“磕”字，学习笔画间的穿插避让。 正确流利有感情地朗读课文。 通过抓重点词句、联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 通过联系上下文和生活实际感受作者用词的准确性。 体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 学习重点： 通过抓重点词句、联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 学习难点： 体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 学习过程： 明确学习要求，直接导入 1、出示单元导语，自己来读一读，看看我们这个单元主题是什么？这个单元的学习要求是什么？ 2、师：明确了学习要求。今天，孟老师和同学们一起学习第17课，请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题，齐读课题——触摸春天。温柔的读一读 二、结合预习单，汇报预习情况 1、出示生词 师：课前同学们都拿到了自主学习单，请一位小老师来汇报一下词语部分。 小老师上台汇报 师相机评价 2、学习多音字：悄 区分：悄然和竟然 师：请同学们看这个词，指名读，这个俏还是一个多音字，请哪位小老师来汇报一下？ 小老师上台汇报学习内容、师相机评价 师：把它放在句子中你能读准确吗？ 师：在这个句子中也有一个带有然字的词语，是---(竟然)。竟然在这个句子中是什么意思？出示意思 同学们在读课文的时候注意区分这两个词语。 3、理解四字词语 师：在词语里面还有两个四个字的词语，同样我们请小老师汇报一下预习单的第三题。 小老师上台交流汇报。 大家还有补充吗？ 师相机评价 4、学写：磕 师：根据同学们的自主学习单的反馈，我们来看本节课比较难写的生字，找一个小老师来汇报一下，在书写的时候要注意什么。 小老师上台交流汇报展示范写并巡视书写情况。 师相机评价 二、细读课文，品味“奇迹“ （一）寻找奇迹 1、师：自主学习单上的字词关同学们已经没问题了，现在我们来看一下阅读关中的几个问题。哪位小老师来汇报一下前两个问题， 小老师上台汇报相关问题，其他同学补充。师相机评价并板书 2、师:对，神奇、奇迹、灵性这几个词都能概括安静留给我们的印象，那么作者又是如何把这些灵性、神奇写具体的呢？现在请同学们结合自主学习单阅读部分的第三题，说说你找到的句子。 师：对，就是这些句子，让我们一起见证安静那神奇的灵性。 哪个小组得同学来结合具体的句子或者词语来说一说你的感受。 预设： 句1：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：是啊，一个盲童竟然能像正常人一样在花园中穿梭，是什么原因让安静能走的如此流畅、自如？能不能联系上文中找到答案？ （整天、花香中） 师：是啊，联系上下文让我们找到她走的如此流畅的原因，这是解决问题的好方法。还有哪里让你感受到奇迹？ 句2：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。 师：这段话中，哪个词给你感受最深？ 师：你的眼睛可真亮，这就是盲童安静带给我们的奇迹。你能通过朗读把这种感受读出来吗？ 指导朗读 句3：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹! 指名读 师：请你用抓重点词的方法来谈谈你的感受。在这个句子当中哪个词让你感受到了奇迹？ 能把这种感觉读出来吗？ 师：同学们，你们关注到这个句子最后 的标点符号了吗？ 连作者都感到惊奇了。谁再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。 师：这一切是多么的神奇啊，让我们带着自己的感受一起再来读一读这几个句子,要特别注意划横线的部分。 配乐合作读：师读红色部分 生读黑色部分 （二）感受用词的准确性。 对比：扑腾和扑闪 师：同学们，这是文中两处描写蝴蝶的句子，作者分别用到了两个不同的词来描写蝴蝶的动作，请同学们结合生活实际或联系上下文在小组内交流讨论：文中的这两个词能不能互换？为什么？ 生交流并展示汇报结果。 师小结：“扑腾”意味着求生的渴望，意味着挣扎，“扑闪”意味着获得自由的舒展，动作是差不多，但味道大不一样。你瞧，我们语文的用词是多么准确啊。 聚焦：惊讶和张望 师：现在咱们再来一起看一下两处句子中安静的表情。当蝴蝶在她手指间扑腾的时候，她为什么充满了惊讶？联系上下文来说一说。 师：是啊，对安静来说从来没有感受过一个活物、一个渴望生存的活物对她如此强烈的冲击所以此时的安静充满了惊讶。但是后面蝴蝶扑闪的时候，安静的表情是什么？是张望 师：安静是个盲童，眼睛看不见。可是，在她的内心深处会看到怎样的画面？ 句式训练：她仿佛看到