小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第20课 《乡下人家》 教学设计 教学目标 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重、难点： 本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 解决重难点的措施及方法： 通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’. 教学过程： 一、课前欣赏歌曲（课件）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈） 这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。 二、生字、词语学习和积累 在乡下人家呀来了许多朋友，大家看看认识吗？（课件出示词语） 领读、跟读。正音、评价，注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”， 强调多音字。（课件）冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。“率”的读音 理解“场”在不同句子里的读音。 3、指导书写生字。学生，说说要提醒大家注意哪些地方。师重点范写 “率”“巢”比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。学生跟写、书写。 认清楚了这些“朋友”，现在，我们再去“乡下人家”一定不会迷路，让我们打开课本，美美得读一读课文。 三、品读课文 整体感知 （一）指名部分同学读课文，其他同学认真倾听并想象画面。要求： 1、读准字音，品味作者优美细腻的描写。 2、《乡下人家》给作者留下了怎样的印象？（用原文来概括） 。 3、整体感知文章的主要内容 （二）整体感知 学生根据读或听的课文，结合自己的理解，整体感知 本文按照（ ）的空间顺序和（ ）季节及（ ）的时间顺序，交叉描写了一幅幅（ ）的农家风光，赞扬了乡下人家（ ）的品质，表达了作者热爱（ ）的情感。 （三）全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 四、小组交流合作：为全班交流做好准备 乡下人家独特、迷人的风景你最喜欢哪一处，画出你最喜欢的词语、句子，在旁边写上喜欢的原因。做好批注： 批注示例： 1、这个词用的真妙…… 2、读这个句子，我仿佛看到…… 3、这里作者采用了……的写法，写出了…… 五、全班交流： 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。） 以第一段“屋前瓜藤绕”为例： 可以抓住两个教学点： 1．“别有风趣的装饰……” 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） 2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） 2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 3、这样的乡下，住着这样的人家，引出“院落吃晚饭”的情景。 以读体会这种“可爱”、“惬意”： 个别读——男女生读——留关键字读 4、我们发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏