坚持以学生为主体的教学原则.docx

坚持以学生为主体的教学原则 Insist on the Teaching Principle that Relies Mainly on Student ZHU Tie-ying (Guangsha Architecture Technology College, Dongyang 322100 China) : Classroom instruction, create the environment of independent study for student, let student oneself pinpoint the problems and put forward the question, lead students to solve the problem in the course of probing, let students enter the subject role, rely mainly on student, stress that trains students innovative consciousness and innovation ability. 引言 课堂教学在任何一门学科教学中，都是最重要的一个环节。 课堂是教师教学、学生学习、师生相互交流的主要场所，课上学 生如何学、教师如何教，直接关系着教学质量的高低，人才的培 养。如何向 45 分钟要质量要效率，是各个学科教师长期探索和 研究的问题。 作为投身教育事业不久的我来说， 才经历了六年多的计算机 教学，其中有困惑，也有收获，更多的是探索和实验。如何上好 计算机课， 提高课堂教学质量， 并在此基础上更有效地开展计算 机教育，促进学生素质的提高，培养学生的创新能力，促进学生 的发展，是我长期需要探索实践的问题。在最初的教学过程中， 我在讲 Office 软件的时候，一开始就讲各个菜单如何使用，是 什么功能，然后就是举例做练习。虽然是认认真真地备课，兢兢 业业地讲课，可是讲着讲着，上课听讲的学生就越来越少，能听 懂课的学生也越来越少。痛定思痛，我开始做调查，找原因，把 计算机课从以老师讲为主变为以学生学为主， 把学生从被动听的 地位推到了主动学自主学的位置。 下面是我为自己制定的课堂教学原则， 坚持以学生为主体的 教学原则。 进行课程设计，为学生创造一个自主学习的环境 要有效地实施以学生为主体的教学原则， 首先需要给学生营 造一个自主学习的环境， 让学生参与到整个教学活动中去。 为此， 无论是讲何种程序设计语言，还是讲 Word， Excel 等应用软件， 我都要首先调查学生对所学内容的了解情况， 然后结合学生的具 体情况，对所讲的每种课程统筹考虑，进行课程的整体设计。 1）针对所讲课程，为学生制定一个总体目标，并在第一次 课上就把目标告诉学生。 在这方面我充分利用了计算机的可操作 性、实用性及创造性等特点，在讲文字处理软件 Word时，就让 学生自己设计一张小报，内容、版式均由学生自主，在讲电子演 示文稿软件 PowerPoint 时，让学生自己设计一张送给老师的教 师节贺卡， 针对内容和版式都有非常具体的要求。 开始学生觉得 这是天方夜潭，但是，当最终他们看到自己制的小报和贺卡时， 他们的自信和能力都有了很大提高。 2）对整个教学内容进行分类并合理安排。通常我把教学内 容分为三类，一类是最基本的知识点，是所讲课程的基础。学生 只有掌握了这些内容才能对所学课程有一个基本的了解， 这类教 学内容是要由老师带领学生系统学习的。完成了基本内容的教 学，学生入了门，就可以让学生开始他们的任务设计，这里，我 会给学生一个任务练习， 在任务设计的过程中， 还会碰到许多没 有学到的知识， 这些内容就是第二类教学内容， 这些内容是教学 中的重点，但它们一般是由学生在完成任务的过程中提出的问 题，只要教师给予适当的指导学生就完成， 所以这类教学内容我 采用的是以学生自学为主的教学方法。 第三类教学内容， 是学生 通过自学后仍然心存疑虑，难以明白的内容，即教学难点，这类 内容需要教师点拨， 我采用的是讲座加讨论的教学法， 属于大多 数同学的问题， 综合起来后一起讲解， 属于个别同学的问题则要 单独辅导。这样，从教师带着学到自学加辅导，学生就会逐步过 渡到自主学习的状态。 3）重新规划、安排教学内容。在学习基本内容的过程，我 也改变了传统的讲授方法， 依照循序渐进规律， 把教学内容设计 在一个个实际“任务”之中，每次课学生见到的仍然是具体任 务，有目的的让学生以完成任务的形式来学习知识点。 教学过程 就是教师带领学生在计算机上完成一个个实际任务， 学生在完成 任务的过程中， 逐步建构起他们的计算机知识。 新知识点不是由 教师直接告诉学生， 而是