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在阅读教学中提高学生的写作水平 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分， 它是培养学生 听、说、读、写能力的重要环节。阅读教学不但担负着教给学生 读书方法，培养学生读书能力，激发学生读书兴趣，培养学生读 书习惯的任务，而且担负着提高学生的写作水平的任务。 1. 在课内阅读中让学生随堂练笔，以读促写 ?^O e魑氖切醋鞯某跏冀锥危？需要经过一个由模仿到创 造的过程。小学语文课本中蕴含着极其丰富的可供学生进行模仿 性、创造性的资源。教师可结合课文指导学生进行练笔。 ?夕纱右韵录傅憬？行练习： 1. 1 情节拓展式 ?yy】挝闹械哪切匚叨雀爬 u橄笕从胫行拿芮邢喙氐拇视 铮?让学生展开丰富想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手 可及的鲜明形象。如《詹天佑》里有一句话：“消息一传出来， 全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。”其中“轰 动”一词比较概括抽象。 可启发学生想象“轰动”是一个什么样 的场面，然后具体写下来。 1.2 填补空白式 ?7°髡叱3T擞每瞻椎囊帐酰？给读者留下空白的空间。教学 时，可让学生填补这些空白，提供练笔机会。如教《莫高窟》第 三小节紧扣文眼“宏伟瑰丽”， 抓住文中的省略号， 让学生想象 作者未列举的壁画上的飞天的奇形怪状，并用文中的“有 的 有的 有的 ”的句式 , 把想象的形状写下 来。 1.3 篇末续写式 ?卜绺？据《爱之链》一课的结尾，让学生续写《乔依醒来以 后》。 1.4 类比迁移式 ?yy- ?文的人物形象进行相似或相近的类比联想， 如学了 《少年王冕》后让学生写《我与王冕比童年》。 1.5 转换语言式 ?卜醚 ?生对课文的语言进行改造， 重新组合， 强化语言训练 的力度。 2. 在课外阅读中积累语言， 为“下笔如有神”打下坚实的基 础 2.1 阅读课指导：唤醒阅读兴趣 ?了霸亩量巍钡母？本任务在于帮助学生树立正确、 纯粹、高 雅的阅读目的， 唤醒学生阅读的兴趣， 激发学生对书的渴望和喜 爱，从而产生“不用扬鞭自奋蹄”的强大的阅读动力。 ?、，垦？期开始我都要花三至四周的时间给学生上“阅读指 导课”我和学生一起搜集、 诵读关于读书的名人名言， 让学生感 受、体味“书”的力量；和学生一起朗诵关于书的经典诗文，让 学生明白了书籍是灵魂的营养液，它能使人变得充实、丰润、华 美；和学生聊名人读书的故事，让学生懂得：成功的阅读是汲取 人类文化的精华，是同高尚的人谈话，是站在伟人的肩膀上成长， 只要认真读，积极读，广泛地读， 不但可以开启心智，润泽生 命，甚至可以改变人生。实践证明，让学生爱上书，教给学生与 好书为友，唤醒他们内心的阅读渴望， 比单纯地教给学生阅读方 法、阅读技巧产生的影响更久远。 2.2 自由阅读：感觉书是“甜”的 ?廿源？小学生的阅读不能急功近利， 应该保护、尊重孩子的 兴趣和愿望，让他们也能从心底里感觉到： 书是甜的，书是美的。 ?亍鸪蹩？展“阅读指导”活动时，我给学生推荐的读物大多 是像《童年》《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾逊漂流记》等，不久 发现每次阅读这类书籍的时候，学生不大起劲，渐渐地，我又发 现诸如《豌豆笑传》《阿衰全集》等书籍，不用教师推荐，学生 主动带来了，而且你传我，我传你，读的不亦乐乎。这类书很风 趣、幽默，深受学生喜爱，是一些优秀的儿童文学作品。喜欢的 味道才甜美，根据学生的兴趣，我每周拿出一节课做为自由阅读 课，让学生有机会静静地阅读自己喜欢的书。对学生而言，能够 从小就体味到读书是一件快乐的事情， 从而终身享受书籍带来的 无穷乐趣，这也许是老师所给予他们最好的童年礼物。 2.3. 背诵经典：变“人之文”为“我之文” ?犷乘惺羌橙e镅杂？养、丰富语言积累的有效办法。 清代唐 彪在《读书作文谱》中说：“文章读之极熟，则于我为化，不知 是人之文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲，应 笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”我在教三至六年级的学生时都 设有“抄写本”， 鼓励学生养成摘记的良好习惯， 并倡导学生背 诵妙语佳句。 为了激发学生的背诵热情， 我就在学生的摘记本里 设计了一张背诵卡，分为名言警句、经典诗文、课内美文、课外 美文四栏，鼓励学生把摘抄的内容背下来，每背下相应的篇目， 就在卡中给他画上小红花。 学生背诵的都是语言材料的典范， 小 学生的理解能力有限， 但熟读成诵并不难。 当这些书面语言转化 为自己的储备和积蓄时，他们写作文时就会“底气十足”。 ?生记忆的黄金时期，让学生多读书，读好书，在 书海中快乐地畅游、成长，不仅打造了学生作文的底气，也为他 们的一生发展打下了扎实的基础。 ?^魑 ? 一名从事语文教学工作近三十年的教师，我深深体会 到：只有把作文教学与阅读教学紧密结合起来， 融课内外于一体， 把作文教学植根于我们中华民族优秀传统文化的思想精髓之