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在音乐教学实践中学生个性培养的研究 音乐是开启人类智能的一把重要钥匙。 音乐学科在培养学 生个性特长上比其他学科有更大的优势和作用 , 这是因为音乐充 满着丰富的表现力和创造力。学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展 开想象的翅膀 , 用想象力来表现心目中的音乐画面形象及内心感 受。音乐课又具有实践性、趣味性、自主性、创造性 , 对培养学 生兴趣 , 开拓学生视野 , 健全和发展学生个性起着不可替代的、 潜 移默化的作用 , 同时也是培养人的基本素质 ,发展健全学生个性 的重要阵地。因此小学音乐教育是培养学生个性的最佳载体。 一、改革音乐课堂教学 , 优化个性特长 在歌曲演唱中培养学生的个性。音乐是声音的艺术 , 音乐 是情感的艺术 , 任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物 , 它 通过音乐特有的方式来表现 , 或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感 使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。“乐由情起” , 也正是 这种“情”牵动着无数颗童心 , 使之受到美的感染。 比如《中国少年先锋队队歌》中“不怕困难、不怕敌人、顽 强学习、坚决斗争 ,向着胜利勇敢前进 ! ”形象生动的歌词 , 坚定 有力的旋律 ,极大地鼓舞了孩子 , 在演唱时激发了内心的真实情 感 , 培养他们坚强的性格。 在教学过程中 , 朝气蓬勃、雄壮有力、抒情优美、欢快活泼 的音乐 , 对学生的情感培养会产生积极的作用。音乐教材中包含 了各种题材、体裁、风格的优秀作品 , 以具体、形象的语言表达 一定的思想感情 , 寓思想性、艺术性于一体 , 着不仅能使学生获得 感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣 , 还能使他们 正确地认识生活、认识客观世界 , 使他们的精神不断得到升华 , 从而形成良好的个性。 节奏创作上培养学生的个性。节奏是音乐的骨架 , 也是音 乐最基本的元素 , 又是学生最容易感受、 最容易运用的音乐语言。 那么如何在节奏创作上培养学生的各个性呢 ?我在教学中运用以 下方法: 节奏填空或节奏问答。这是一种灵活的学习节奏的方法 , 在 学生感受、理解节奏语言意义的基础上 , 师生运用节奏进行即兴 问答或填空。 如, 课前师生音乐问好时 ,老师可以利用自己脸上的 表情变化 , 让学生用各种节奏的问好来表达老师的情绪。也可以 老师用各种节奏向学生问好 , 学生随着老师唱出的节奏接唱等 等。 节奏创编。在理解节奏和节奏问答的基础上 , 试着以命题的 方式让学生创编 ,如“平稳地走路”、 “蹦蹦跳跳的小孩”、 “欢 乐的课堂”、“闪烁的小星星”等。 改变以往的教学形式 ,学生很快学会了节奏 ,经过试验 ,学生 在每次的练习中气氛都达到了高潮。随即进行了再创造 : 颠倒次 序、重新排列组合 ;再创造几种节奏 , 并请他们上台示范、表演。 这样不但发挥学生的主动性 , 而且使在这方面较薄弱的学生有所 启示,激发其兴趣 , 发挥其潜力 ,使他们在原有的基础上有所提 高。学生的思维不断的活跃起来 , 既解决了教学重点、 难点, 又学 以致用 , 同时培养了学生的个性特长。 在旋律短句和歌词内容创作上培养学生的个性。 音乐创作 教学有其创作的原则和规律 , 并不是一种随意的教学。在旋律创 作时最好先让学生创作较简短的乐句 , 让学生体验到音的高低、 速度的快慢、 节奏的松紧、 萌发用音乐元素去表现不同形象的音 乐。如“小鸟一一高音”，“大象一一低音”等，让学生在充满童 趣的课堂上理解不同的音高和旋律上行、下行、级进、跳进的意 义。引导学生运用旋律语言进行表情达意 , 指导学生体验起句与 落句的对应感和结束句的终止感。 学习过程充满情趣 , 充分自主 , 学生的聪明才智得到充分的发挥。 歌词表达的是歌曲的内容及情绪 , 德育渗透其中。教学中注 重学生创造培养 , 体现学生的个性 , 提倡根据自己的理解改编歌 词,填到旋律中。例如 :第一册《粉刷匠》 ,歌中写到 :我是一个粉 刷匠,粉刷本领强 ,我要把那新房子 ,刷得很漂亮 ,刷了房顶又刷 墙,刷子飞舞忙 ,哎呀!我的小鼻子 ,变呀变了样。欢快活泼的旋 律、充满童趣的歌曲 , 课堂顿时变成了欢乐的海洋 , 都成了咬文嚼 字的词作家 , 把自己对劳动的热爱编入这首歌的旋律中去。有的 学生不仅创作的歌词好 , 而且音准。教师不失时机的请他们一一 演唱自己创作的作品 , 并对所创作的作品进行表扬与肯定 , 同时 对不足提出看法或建议 , 最后再请全体同学演唱创作的作品 , 同 学之间互相取长补短。通过在歌词内容上的创作 , 给学生自信 , 使学生敢于表现内容 ,表现自己 ,让学生的个性特长得到发展。 在音乐欣赏实践活动培养学生的个性。 过去的小学音乐欣 赏教学由于受传统模式的束缚 ,采用重讲解、 重教材的片面教学 , 完全以教师为中心 ,