《定风波》教学设计教学文案.pdfVIP

苏轼，字 子瞻 ，号 “东坡居士”，四川眉山人， 北宋 时期著名文学家、书 《定风波》教学设计 画家、词人、诗人，唐宋八大家之一， 豪放 词派代表。其诗、词、赋、散文成就极高， 一、三维目标 且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，其散文与欧阳修并称“欧苏”；诗 1、知识与技能 与黄庭坚并称“苏黄” ；词与辛弃疾并称“苏辛” ；书法名列“苏、黄、米、蔡”北 学习作者通过小事表达深刻哲理的写法。 宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。 学会朗读入手体会作者情感的方法。 我们曾学过他的词《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇·赤壁怀古》，学过他 2、过程与方法 写的散文《赤壁赋》。 反复诵读，加深对词内容和情感的理解，体会作者面对困境的旷达。 诵读、评价、质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。 按课文接句 3、情感、态度与价值观 1 、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇 ， 高处不胜寒 。 起舞弄清影 ，何似在 学生正确面对人生中的风雨。 人间。 二、教学重点 1、诵读，读懂作品，读出作者，读出思想情感。 2 、惟江上之清风， 与山间之明月， 耳得之而为声 ，目遇之而成色， 取之无禁 ， 2、欣赏词作，赏出作品情感态度美、人生哲理美。 用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。（苏轼《赤壁赋》） 三、教学难点 3 、大江东去 ， 浪淘尽 ，千古风流人物。 故垒西边， 人道是， 三国周郎赤壁。 乱 引导学生进入文本，与文本进行心灵的交流，实现情感的共鸣，对作者和作品做出 石穿空 ， 惊涛拍岸 ，卷起千堆雪。 个性化的评价。 四、教学设想 后两篇作品都是苏轼被贬到黄州任团练副使时所作。今天我们就再一同走近他，走 1、从读入手，引导学生在多次诵读中读懂作品，读出作者，读出哲理美感。在读 进他的另一作品，来触摸他的内心世界。 （板书：定风波） 中形成对诗歌内容的理解、评价、鉴赏。 二、解题（必修四 P37 注释①并补充） 2、学生品味、感悟和老师引导相结合。 定风波：词牌名。原唐代教坊曲名，敦煌曲子词中有“问儒士，谁人敢去定风流” 3、突破重点、难点时适时引入相关资料 之句。此调取名原有平定叛乱之意。又名《定风流》 《定风波令》等。 教学过程