基于教师专业化发展的校本教研对策分析.docVIP

强创性声明?????? ???E? ???E? …??皿 Abstract.. ? ……. 一、引言 二、教师专业化概述…?? ? ㈠教师专业化的历史回顾?… （二〉教师专业化的内涵 三我翩一瞅M脚m懈觀…..“““?札 ㈠中小学教师专业化过程中存在的问题? ? MM Jl| mom ??1( ■■右 ■ ? 2 9 TOC \o 1-5 \h \z HYPERLINK \h \z HYPERLINK [4]Hollingsworth ( 990 )和 Miller (1994),以father (986)认为教师这个群体历史地受到了压抑和控制,需要效 法女权运动，像解放妇女那样解放教师。他们提出以教师研究作为解放教师的武器， 指导他们工作，可以使他们从那些无效的知识中解放出来。教师研究对教师意味着确 信自己的能力能够构建知识和改进他们的实践，采取研究的态度能够从一个否认个人 的尊严和迷信外部权威的教育制度中把教师和学牛解放出来。[町 80年代以来，〃教师 成为研究者〃成为具有号召力的口号和教青观念而广为传播，在许多国家都开展了广 泛丰富的教师的研究工作，成立了各种教师研究者支持团体、研究机构，发表、出版 了大量的论文和著作。 自20世纪90年代以后，随着我国基础教育改革进程的加快，新课程在中小学的 逐步推行，新课程对教师提出了新要求。中小学教育呼唤研究型的教师。现代教育必须 以思维教育代替记忆教育，现代教育需要的不仅仅是能〃教书〃的教师，而是集教 书、研究、管理为一体的复合型教师。〃教师即研究者〃的观念逐步被我国基础教宵 界所接受。许多专家学者从不同角度对〃教师即研究者〃给以极大关注，并在此基础 上提出〃校木教研〃是中小学教师解决自身教学问题、提升教学水平、促进自身专业 化 的重要途径。目前对〃校本教研〃的研究的成果主要围绕以下问题展开z什么是〃校 木教研〃 ？为什么要开展〃校木教研〃 ？吨日何开展〃校本教研〃 ? [7] 〃校木教研〃 的模式有哪些？凶以上研究成果对中小学校本教研的开展无疑具有重要的理论指导意 义。 当前，我国许多中小学都十分重视教育科研，教育科研已成为许多学校发展的强 劲动力。但仔细观察和冷静反思一下，我们可以发现，一些学校尽管观念上重视教育 科硏，但教育科研其实并没有真正成为学校改革与发展的内在动力，教师思考、探究、 研究的意识和行为还没有充分表现在口常工作中，尤其没有表现在课堂教学和学生教 育中，学校还没能形成一种浓厚的学习氛围、研究氛围、文化氛围。因此探索〃校本 教研〃的推行措施有极其重要的现实意义和实践价值。 （三〉本课题研究的重点和可能突破创新之处校木教研是一个新命题，对它的研 究才刚刚开始，但它已经呈现了强大的生命力。 它将成为学校教育中的一个重要组成部分，成为全面推进素质教育的重要措施。同时， 校本教研会给学校注入蓬勃的活力，为广大教师提供创造新知识的活动舞台。通过校 本教研的对策研究，能促使学校建立新秩序，使学校创造一种有利于每个教师发展的 氛围，建立相互尊重、相互信任、共同研讨、共事经验和共同发展的有效机制，从而 为学生的发展服务，为教师的专业成长提供保障。 研究中小学校木教研的开展，对新课程背景下的教研工作提出更为全面、有针对 性的、较为可行的建议与对策，提高学校教研工作的进程与效率，推进教师的专业化 建设，探索一条新的教师专业发展道路是本文的宗旨。 （四〉研究方法及相关问题 本研究拟采用文献法、问卷调查法、访谈法。运用文献 法对己有的研究成果进行 综述，理清研究思路，为有关的理论思考和阐述奠定基础。设计问卷选取四所中小学 进行分类调查（重点、普通），了解中小学教师对〃校本教研〃的认识、态度以及 对〃校本教研〃的期望。通过对四所学校的教师以及管理层面的有关人员的访谈，薇 取实证材料。 （五〉研究思路的确定首先，对国内外有关教师专业化、校本教研的开展情况进行资 料的搜集、整理， 对教师专业化、校本教研的内涵、开展校本教研的目的和意义、特点等从理论上有一 个总体的认识。 其次，设计调查内容和访谈计划，对调查主体进行问卷调查和访谈。同时完成问 卷的统计分析和访谈资料的整理。 第三，结合调查研究结果，分析中小学开展校本教研的成功经验和不足之处，对 制约其发展的因素提出合理的对策。 最后对中小学普遍开展校本教研提出理论和实践方面的可行性建议。 二、教师专业化概述 （-）教师专业化的历史回顾 1、 〃专业及专业化〃社会学家把职业分为普通职业和专门职业两大类， 〃专业〃则是〃专门职业〃的 简称。澳大利亚学者凯米斯（S.kcmmi）将〃专业〃的三个特征描述为〃第一，其成 员采用的方法与程序，有系统的理论知识和研究作为支撑。第二，其成员以顾客的利 益为压倒一切的任务。第三，其成