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初高中数学衔接教学试验和研究研究汇报 平舆县第一高级中学“初高中数学衔接教学试验和研究”课题组 执笔人：韩雨濛 摘要： 国家教委在八十年代对初中数学教学要求和内容调整,较大地降低了相关知识要求,造成了初、高中数学教学较为严重脱节。 从高一数学老师现实状况看:各校大部分是教学不足5年青年老师,有学历,有热情,但对高一数学教材不熟悉,对初中数学教材知之更少,她们急需要有一个学 习、了解初高中数学数学教材衔接和初高中教学差异，方便于愈加好组织教学，使学生愈加快适应高中、 一、问题提出 1．学生升入高中学习以后，不管选择理科或文科学习，数学课程全部是必需继续学习课程之一。初高中数学教学内容上有很强延续性，初中数学是高中数学学习基础，高中数学是建立在初中数学基础上延续和发展，在教学内容上、思想方法上，均亲密相关。所以，从教学内容、数学思想方法上，理顺初高中数学之间关系，进而在高中刚开始阶段强化初高中衔接点教学，为学生深入深造打下基础，是高中数学教学必需研究关键课题。 2．初高中数学教学衔接研究，关键从初高中数学教学内容、基础数学思想方法、新课程标准对数学教学要求，试图找出初高中数学教学衔接相关关键点，从而为高中数学教学提出有用提议，让高一学生立即适应高中数学，从而进行有效学习。 3．多年来初高中数学教学衔接作为“初高中教学衔接”这一宏观课题，在很多地方被大家提及，部分教育科研部门也作过尝试，试图寻求其间规律和共性，但大多是从教学内容上进行简单地分类研究，也没有作为专题课题进行研究。因为这一课题将直接影响学生高中数学学习效果，所以有进行全方面研究关键价值。 二、 选题目标和意义 1．找出初高中数学教学衔接相关关键点，从而为高中数学教学提出有用提议，为学生适应高中数学学习进行有效地定位。 2．从教学内容、数学思想方法上，理顺初高中数学之间关系，进而在高中早期阶段强化初高中衔接点教学，为学生深入深造打下基础。 3．为学生有效适应高中阶段数学学习打好基础，提升老师对新课程理念和学科课程目标全方面、深刻地了解； 三、课题研究目标 1、经过研究，促进老师从研究视角来审阅初高中数学衔接问题，在课堂教学中更多地关注学生这一学习主体。反思本身教学思想和教学行为。寻求初高中数学教材知识衔接，结合旧知识，寻求新知识结合点和突破点，充足发挥数学本身所含有激发、推进学生学习动力。 2、经过研究，引导老师深入探讨新课程理念下高中数学课堂数学，了解初高中学生在学习习惯、学习方法等方面差异，帮助学生立即建立适合高中学生学习新学习方法，在讲课过程中，加强学生在对数学材料感知、记忆、思维和想象认知过程，同时经过学生自我意识，体验到采取不一样策略和或学习方法学习效果是不一样，增强学生创新意识和参与意识，提升学生学习数学爱好，为学生数学能力和数学成绩同时提升打下基础。经过校本教材开发，促进老师愈加好地了解新课程教学思念，取得更为理想教学效果。 四、研究内容 高一学生数学学习情况研究 设计调查问卷 调查问卷设计考虑初中、高中两块，考虑学生对老师教学方法方法适应性、教材知识内容适应性、学习方法适应性及非智力原因影响。 （2）统计数据，做出分析。 （3）学生访谈、老师访谈。 （4）课堂观察。 2、初高中数学教材研究 关键研究初中教材中已经删减或弱化、降低要求，不过高中教材相关内容学习习中又是以此为基础、必需含有只是“脱节”处和能力“断层”处。经过对初高中教材相关知识点学习要求差异比较，设计出相关教学课件、教案和学案。 初高中数学老师教学方法和教学方法衔接研究 依据初高中数学教学方法差异，针对学生认知特点和学习基础，采取“低起点、小步走、缓坡度、常回头、分层次、勤反馈”教学方法。重视构建知识网络，结合“问题教学”、“模块教学”、“专题教学”，探索衔接教学课堂模式。 初高中学生数学学习方法和思维方法衔接研究 老师采取渐近式、螺旋上升式方法做好思维方法和思维习惯过分，引导学生开展探索学习、合作学习，帮助学生归纳、总结、反思。逐步培养学生抽象思维能力。 五、课题研究保障条件 （1）资源保障 参与该课题研究课题组组员队伍年轻，思想意识新，含有多年教育科研经验，在一线教学改革中做出了一定成绩。课题组组员业务素质过硬，有较高教科研工作热情，对该课题研究含有浓厚爱好，对实施该课题关键性和必需性和可行性已进行了大量前期研究工作，并潜心研究教育学、心理学、统计学等理论知识，我校含有较雄厚经济实力，学校领导重视，支持教育科研，学校资料室、图书室、电教室全部为课题小组开放，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为老师查阅相关资料和学习研究提供了方便。这些全部为该课题研究工作提供了充足力量保障，保障了课题研究能够顺利进行。 （2）时间保障 课题组每2周