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《认识负数》教学设计 磨课心得 负数是《标准（ 2011 版）》第二学段规定的教学内容。对于小学生来说，认识负数是数 概念建立过程中的一次拓展。 建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数， 从而丰富了小学生对数概念的认识。 “负数”概念对于小学生来说比较抽象， 《标准（2011 版）》要求学生“在熟悉的生活情 境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。 ”基于课标要求，我作课时做以 下思考： 1.关注教材的意图 本课教材注意为学生的学习提供丰富多彩、贴近生活的素材，如负数的引入以学生熟悉 的中央气象台发布的天气预报中对气温的表示方法、 日常生活中对收入与支出的记录方法等， 让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。在练习中提供应用 负数的活动，让学生在实际应用中加深对负数的理解。这样编排不仅加深了学生对负数的理 解、数系扩充必要性的认识，还有助于培养学生用数学眼光观察现实，逐步形成数学应用的 意识。 2.关注学生的起点 生活起点：学生在生活中听说过或见到过负数，只是不知道负数所表示的意义。 知识起点： “认识负数”是在学生已经认识了自然数，并是在基本认识了分数和小数的基 础上进行教学的。 终点：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。 过程与方法：本节课引导学生经历“在熟悉的生活情境中认识负数，知道负数的读法， 并借助具体的温度理解负数所表示的含义。又通过存折明细中存入和支出的对比，理解学习 负数是源于生活实际的需要，进一步体会用正数、负数可以表示两种相反意义的量”的学习 过程。培养比较、归纳总结的数学能力，渗透符号意识和分类思想，发展数感。 教学内容 人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第 2— 3 页例 1、例 2 及做一做等。 教学目标 1. 在熟悉的生活情境中，初步认识负数，理解正数、负数的意义，能正确地读、写正数和负 数；知道数可以分为正数、 0 、负数，初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。 2. 经历观察比较、 合作交流、 归纳总结等自主探索活动， 感悟符号化和分类思想， 提升比较、 归纳总结的数学能力。 3. 体验数学与生活的密切联系， 体会数学知识之间内在联系的逻辑之美； 结合负数的发展历 史，受到爱国主义教育，建立科学的数学观，增进对数学的积极情感。 教学重、难点： 负数意义的理解。 教学过程 课前：请说出与老师相反的词语或句子 向上看 向前走 200 米 电梯上升 15 层 我在银行存入 500 元 8 月份小卖部赚了 3000 元 一、谈话激趣，导入新课 师： 同学们， 听说过负数吗？其实负数就在我们身边， 今天我们一起来认识负数。 （板书： 认识负数） 二、联系实际，认识负数 1．认识负数 （1）课件出示教材第 2 页例 1。 下面是中央气象台 2012 年 1 月 21 日下午发布的六个城市的气温预报（ 2012 年 1 月 21 日 20 时— 2012 年 1 月 22 日 20 时）。 师：我国用摄氏度来计量温度，用符号℃这样表示。下面是中央气象台 2012 年 1 月 21 日下午发布的六个城市的气温预报。同学们，认真听，仔细看，你有什么发现？ 从图中温度表示法，你有什么发现？ 零上温度与零下温度表示有什么不同？【零下温度在数字前加“ - ”（负号）】其他同学 也有这样发现吗？ （2 ）0℃表示什么意思？ 预设：① 0 ℃表示天气很冷；② 0 ℃表示淡水开始结冰的温度；③ 0 ℃是零上温度和零 下温度的