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第 一 章 ：设计综述 第 节： 授 课 时 数： 教 学 目 的: 通过这一讲的学习，使学生了解设计的一些基本概念和发展历 程。 教学重点和难点 : 设计概论的分类 教 学 方 法 : 多媒体 , 讨论式 , 作品展示 对 学 生 要 求 ： 授 课 内 容 : 1、什么是设计： 1980 年国际工业设计学会联合会第 11 次年会公布了修改后的工业设计的定义：就批量生产的工业产品而言，凭 借训练、技术知识、经验和视觉感受，而赋予材料结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和资格， 称为“工业设计”。 对于设计国际上存在着各种不同类型的说法： “设计是围绕目标的问题求解活动。”（阿尔切《设计者运用的系统方法》问题求解是一种重要的思维活动， 也是心理学研究的课题之一。 “设计是高风险、高不确定条件下的决策过程。”（阿西莫夫《设计导论》在多种不确定的方案中，选择一种 方案就是决策过程，设计也是一种方案的选择。 “设计是让人拿出使人满意的产品。”（葛雷佳利《设计方法》）设计的最高准则是使人满意，以工程技术为 基础，以人为核心的设计观念。 “设计是在一定条件的约束下，最合理地满足社会的需要。”（路甬祥《再论现代工程教育》）社会需求是社 会化了的人的需求，而社会的经济、文化、政治制约着人的需求。 “设计是从客观现实向未来可能富于想象力的跨越”（佩奇《给人用的建筑》）设计不是科学，但不妨碍用科 学研究设计，设计不是黑匣子，但设计只能交流，不能教授。 - 1 - “设计是一种社会文化活动”（迪尔诺特《超越“科学”和“反科学”的设计哲理》）设计是一种独创性的，类 似于感性的艺术活动；设计又是条理性的，近于理性的科学活动。人是社会的人，文化的人，设计就不能不是一种社 会活动。 我们在感叹设计的伟大的同时，不能忘记，大自然的设计。人类应该学会和自然和谐共生。师法自然才是未来设 计的永恒主题。 2 、现代生活方式与设计发展： 3 、设计的特征： 设计的意义与其本质特征，设计的功能性问题、设计的精神性问题、设计的象征性问题、设计的原创性、设计的 可持续发展问题，设计的民族特征与风格特征。 对设计的评判大概会从若干个方面着眼，这是设计师在设计中特别关心的，也是应该加以注意的： 1 ）责任 即产品与社会的关系，会体现其有益、有用、安全、和美观。 2 ）简洁 能体现为人设计，不是一种为体现自己而做的设计，或称为“为设计而设计”。 3 ）经济 能体现最有效地利用资源，用我们平时所说的，就要体现最高的性价比。 4 ）传达 产品是设计师的思想的外显，设计师一定会在产品中说什么，这种对产品的解读过程，无论对消费者 来说十分有价值，而且对设计者来说，又是十分有意义的。 5 ）创新 设计的产品能吸引目光，给人一种多看一眼，或者产生一种买与不买的犹豫，依靠的就是产品的创新 程度。 6 ）协调 除了产品本身，能解除使用者更多方面的犹豫，体现更全面的品质，例如能耗问题，污染问题、使用 功能问题、价格问题、尺度问题、品牌问题、色彩问题等等。 7 ）形式 这是解决审美的心理问题，同样的功能在设计的形式感上有更多的吸引力。 一 艺术设计的概念 1 Design 释义 Design 这一英文词在汉语中的最基本词义是设想与计划， 给预设一定的目标并为此建立方案， 专指与艺术相关的计划 与设计。 2 图案、美术工艺、工艺美术的释义 设计概念引入中国，最初受到日本的影响，早先曾被译为“图案、美术工艺、工艺美术”等词。这些词汇在我们国家 被沿用了很久，例如，“中国工艺美术史”，指的就是“中国古代设计史”。 二 艺术设计的意义 - 2 - 1 艺术设计的三个重要方面 设计是构想和解决问题的过程，设计的结果最终表现为某种造物的结果。 （1 ）需求：需求构成了设计产生的最基本的原因