2019雪地里的小画家说课设计.docxVIP

雪地里的小画家说课设计 说教材： 《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体 的儿歌， 富有童趣。 作者设置下雪的环境， 采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍 它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始 终处于兴趣盎然的最佳状态， 引导学生感知生活， 观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。 说目标： 1 、认识课文中的 11 个生字，会写“儿、用、鱼”3 个字。认识 2 个偏旁“虫、目”； 、正确流利地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 说过程： 看看： 一、创设情境，感知“小画家”是谁。 老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢 ?（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了 第 1 页 一批 物王国的朋友，你 瞧它 是 。 四位戴小 、小狗、小 、小 的同学上台自我介 “我是??。” 老 指着他 ： 它 可是了不起的画家， 什么 呢 ? 你 了 文就知道了。 二、借助 件，感悟“小画家”作画。 低年 学生以形象思 主， “竹叶、 梅花、 叶、月牙” 些自然物学生 然熟知，但与 物脚印之 的 系似乎 有一段思 的距离。 了 短 段距离，将学生 入思 。最近 展区，可适 播放 件：白雪 落下，伴随着美妙的 音 ，小 、小狗、小 、小 在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再 文。启 学生，提 ：你 懂了什么 ? 学生 第二、三句 的理解将豁然感悟。 ： 朗 在低年 更 重要， 此我 以下不同形式的 —— （一）、 性的朗 。 要求 正确、流利，自由 有感情地朗 。提示注意第一旬的感 号，要 出喜悦的心情，第三句要 出抑 挫的感 。 （二）、老 用 提示引 。 下雪了，下雪了，雪地来了 ?学生 ：雪地里来了一群 小画家， 它 是 ， 怎么画画 ?学生 ： “小 画竹叶。 ?? 第 2 页 几步就成一幅画。”谁没有来参加 ?为什么 ?学生读：青蛙为什么没参加 ?他在洞里睡着啦。 （三）、分角色读。 女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。 （四）、全班练习有感情朗读。 画画： 动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的 作品：小鸡（ ）、小狗（ ）、小鸭（ ）、小马（ ）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过 画的形式表达出来。不会画的同学让他们完 ; 成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重 ! 温了课文内容。 想想： 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考： (1) 雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品 ?(2) 还有哪些动物没参加？为什么？ 总之，这样的教学设计， 符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。 第 3 页