教师培训中培训者的专业化发展.docxVIP

教师培训中培训者的专业化发展 教师培训的系统主要由四个方面组成，即培训者、学员、培 训内容和培训手段。培训者作为施教方主导着培训的内容和培训 手段，组织培训过程以实现培训的目标， 最终影响着教师培训的 质量和效果。教师培训是学员在培训者指导下的认识过程， 学员 在不同程度、不同层次上依赖于培训者的指导， 离开了这种指导， 他们的认识和能力发展进程要么大大减慢，要么无法形成合理的 知识和能力结构。因此，不难看出，培训者联系并主导着其他要 素，在培训系统中起着关键作用。 培训者一方面承担着举足轻重的重任， 另一方面又面临着严 峻的挑战。 一、培训者所面临的挑战 首先，从培训队伍的人员构成来看， 不少培训者过去都长期 从事中师、中专或电大等的教学管理工作， 而不熟悉中小学的教 材、教法，不了解中小学教育教学和教师的需要。由于教师进修 学校等培训机构往往也承担教师培训的管理职能， 一些培训者的 精力主要投放到行政工作上， 在教学业务上却疏于研究， 也使得 他们逐渐远离了学科教学。加上部分培训者较少到中小学听课、 评课，从而缺乏参与学科教学对话交流的能力， 这样，在开展“培 训”和“指导”时，就显得“苍白无力”和“底气不足”。 其次，培训者和学员的相对稳定性给教师培训带来了很大挑 战。例如，一个地区语文学科的培训者一般来说都是稳定不变的， 除了退休、离职等少数情况外，该地区的语文教师队伍也会