教师专业标准教师专业独特性的引领指南.docxVIP

教师专业标准教师专业独特性的引领指南 我国幼小中教师专业标准的酝酿、 修订和完善， 最重要的 意义和价值， 是从长期以来对于教师主要依据任职年限、 学历要 求和可客观衡量的业绩而决定的职称荣誉评定激励机制， 转向对 于教师成长过程给予专业独特性引领指南的援助。用美国 1989 年颁布优秀教师标准的政策性文本标题语言来表述， 就是在教师 专业成长的整个过程中善意提醒， 优秀教师“应该知道的和能够 做到的”， 并鼓励努力做到。 相信专业标准提醒教师不断自我反 思自己该知的和会做的过程， 就是在对教师的专业成长给予实质 的指南性援助。 这一转向善莫大焉， 体现以人为本的科学发展观贯彻落实到 了对托起明日太阳的教师的真正关心尊重上。 首先是对于教师专 业的尊重，也是对于教师专业成长独特性、复杂性的理解，更是 对于所有渴望提高教育教学质量的教师职业生命的关爱。 教师的专业是不是值得像医生、工程师的专业那样受到尊 重？长期以来见仁见智。一种庸见是，医生、工程师可以去给娃 娃上课， 教师可不能去开药方或设计工程， 教师的专业性黯然失 色。而在重点学校招生规模大增的当今， 期望孩子受到好教育的 精明家长，选择了好学校， 还在想方设法选择班主任和任课教师， 教师的专业性在人们的潜意识中又是被认同的。 教师专业标准的 制定， 以政策文本的权威性尊重教师专业的地位， 这在我国教师 的专业发展历史上具有重