浙教版七年级数学下册-5.1分式-教案设计.docxVIP

分式 【教学目标】 （1）知识与技能目标： ①了解分式的概念，并分清分式和整式的区别。 ②理解并掌握判断一个分式有意义、无意义及值为零的方法。 （2）过程与方法目标： ①让学生经历自主探索， 在小组合作交流的过程中归纳分式的概念， 明确分式与整式的区 别。 ②培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力， 从中感悟类比的思想方法与普遍联系的观点。 ③通过探究分式有无意义的条件，进一步培养学生运用转化思想解决问题的能力。 （3）情感态度与价值观目标： ①让学生在自主探究、体验的学习过程中享受成功的喜悦。 ②在和谐的学习氛围中，培养与他人交流的能力，增强合作交流的意识。 ③通过印度洋海啸地震的情景再现，培养学生的人道主义精神，同时培养学生关注生活、 热爱数学的情感，增进学生对数学的理解能力和应用数学的信心。 【教学重难点】 （1）分式的概念。 （2）理解并能确定分式有无意义，分式值为零时的条件以及用分式的知识解决实际问题 【教学准备】 多媒体课件，若干张硬的白纸板， 【教学过程】 （一）创设情景，激发兴趣。 情景：新华网北京 2 月 6 日电（记者张宗堂）：截至 6 日，全国民间援助印度洋海啸灾区 捐款资金近 5 亿元。其中，中国红十字总会及各地红十字会（简称红十字会）接受捐款 2．6 亿元，中华慈善总会及各地慈善会（简称慈善会）接受捐款近 2．4 亿元。 问 1：截至 2 月 6 日，红十字会接受捐款占了全国民间捐款总额的多少？现在我国人口近 13 亿，平均每人捐了多少？假设中国有 a 亿人口，那么平均每人又捐了多少？ 问 2： 2 月 6 日后，捐款还在不断地增多，假设到 2 月份底，中国红十字总会及各地红十字会接受捐款 x 亿元，中华慈善总会及各地慈善会接受捐款 y 亿元，问红十字会捐款占捐款总额的多少？慈善会呢？ （设计说明：多媒体播放印度洋海啸发生的场景及灾后我国捐款情况， 同时提出相应问题， 引导学生用数学眼光观察思考） （二）类比联想，形成概念。 四人一组将刚才得到的 5 个式子进行分类，并说明分类的依据。 2.6， 5， 5， x ， y 。 513a x y x y 让学生讨论说出这些代数式与过去学过的整式有什么不同？ （可能学生只讲出有分母， 教 师应适当的引导。），从而概括出分式的定义。 (设计说明：让学生自己感悟分式与整式的不同，培养学生归纳和表达能力。 ) （板书）分式：把这些分子、分母都是整式且分母中含有字母的代数式叫做分式。 （三）反馈训练，巩固概念。 做一做：下列代数式中，哪些是整式？哪些是分式？ 3 1 b 3x+2y a+b 2 ， x ，a+1 ， 5 ， ab 活动：请部分学生举出一些代数式， 让其他同学判断哪些是分式？哪些是整式？ （将举出 的代数式写在硬白纸板上） （设计说明：巩固新知，注重学生间的相互评价方式的运用） （四）循序渐进，探究新知。 仔细算一算 1)已知 x=2，求整式 x+1 和 x-1 的值。 x 1 2)已知 x=2，你会求分式 x 1 的值吗？ 3)填表算一算，你体会到了什么？ 先让学生求当 X=-2 ，0，2 时各代数式的值，再让学生求当 X=-1 ，1 时的值，让学生交流 填表后的心得，自己发现得到何时分式无意义及何时分式的值为零。 运用心得试一试： 例 1：对于分式 2x 1 3x 5 （1） 当 x 取什么数时，分式无意义？ （2）当 x 取什么数时，分式的值为零？ （3）当 x=1 时，分式的值是多少？ 练一练：（课内练习 1）填空： 1 （1）当 ______时，分式 x 无意义。 1-x （2）当 ______时，分式 4x-8 有意义。 3x-9 （3）当 ______时，分式 x-2 值是零。 (设计说明：以问题为中心，通过小组讨论来解决，让学生顺其自然的构建自己的认知结 构。 ) （五）应用新知，自主探索。 例：甲、乙两人从一条公路的某处出发，同向而行，已知甲每时行 a 千米，乙每时行 b 千 米， a＞ B ．如果乙提前 1 时出发，那么甲追上乙需要多少时间？当 a＝6，b=5 时，求甲追上乙 所需的时间。 分析：此题是行程问题中的追及问题，小学里学过 追及时间＝ 路程差 (追及路程 ) ，本题中把字母代入即可。 速度差 第二问题是求分式的值，注意解题格式。 b 想一想：若取 a＝5，b＝5，分式 a-b 有意义吗？它们表示的实际意义是什么？ b （当 a＝5， b＝ 5 时，分式 a-b 无意义，它表示甲永远也追不上乙）。 解后反思：在用分式表示实际问题时，字母的取值一定要符合实际。 练一练：（课内练习 2）甲、乙两人分别从 A ．B 两地出发，相向而行，已知甲的速度为 V 1 千米 /时，乙的速度为 V2 千米 /时， A ．B