《天游峰的扫路人》第一课时教学设计.docVIP

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计 【设计理念】 第一课时的教学往往容易被人忽视，然而它又是非常重要的，对于后面的教学起到了相当重要的铺垫作用。 如何有效落实第一课时的教学 ?我想，一些常规的字词教学是必不可少的，课文的朗读也相当重要。因此， 本节课注重生字词及课文朗读的教学，适当学习课文的第一部分，以期能达到夯实基础，为第二课时奠基的目的。 【教学目标】 学会本课 6 个生字，理解由生字组成的词语。 能正确、流利地朗读课文。 凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。 【教学重点、难点】 凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。【课前准备】 学生常规预习课文 ; 投影。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课： 同学们，在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象呢 ?为什么 ? 今天我们要随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。 今天我们就来学习天游峰的扫路人。 ( 板书课题，齐读 ) 扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境， 付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。 二、初读课文： 、这位扫路人究竟是个什么样的人呢 ?下面就请同学们用自己喜欢的方式读读这篇文章，注意读准字音，读顺句子，能读出感情来就再好了。 、学生自由读课文。 、同学们课前已经预习了课文，刚才又读了课文，现在老师来检查一下同学们的学习情况。出示三组词语。 扫帚 宿鸟 打量 扑棱棱 精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁达开朗 自在悠闲 炯炯有神飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地 望而却步 半途而返 出示词语 , 开火车读。 指名读第一组，大家看看这组词语有什么共同点 ?( 都有一个多音字 ) 你能用另一个读音组个词吗 ? 指名读第二组词语，这组词语在文中都是写谁的 ?( 扫路人 ) 文中的扫路人给你怎样的印象 ?( 例如朴素、健朗、精瘦等等 ) 指名读第三组，这组词语都与什么有关 ?( 天游峰 ) 你读懂这些词了吗 ?说说你的理解，也可以用其中的词语来说一句话。 齐读这些词语。 三、初步认识天游峰： 、文中开头就说“没攀登过天游峰的人， 不能算到过武夷山。 ” 那么天游峰到底是一座怎样的山峰呢 ?请同学们快速浏览课文，找出相关句子，用横线画下来。 、出示句段 1： 天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空 中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我 终于顺着这根银丝上了顶峰，心里好不得意。 自由读读这段话， 用笔圈出表现这座山峰的特点的词语。 把你所理解的天游峰的特点就写在字词的旁边。 板书高、险、窄 指导朗读：那么高，那么险，能读出这种感觉吗 ?谁来试一试。评读，再指读，齐读。 、出示句段 2： 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下 山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游 客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 你又从这段话中读出了什么 ?集体交流。 指导朗读。 、(1) 这么高，这么险，这么陡峭的天游峰，让我们来亲眼看看她的雄姿。 ( 出示组图，并配乐朗诵介绍天游峰的语段 ) 看了图片 , 听了老师的介绍 , 同学们想说些什么 ?( 学生自由 说观感 ) 再读两组句子。 、天游峰高大 , 险峻 , 从古到今 , 吸引了无数文人墨客 , 他们浏览后留下了许多的诗文。 出示三组诗句和一句名言天游峰 不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。 ——徐霞客武夷山 桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若武夷占尽人间美，愿乘长风我再来 。——刘白羽 自由读，看看你能读懂那句诗 ? 齐读，要求读出雄伟，读出赞叹。 四、二识天游峰： 、在我们和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、 险、窄， 充满着挑战，而在这位扫路人的心中，这又是一座怎样的山峰呢 ?他又是怎么形容自己的工作的呢 ?再次浏览课文，用波浪线画出有关句子。 、出示： “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇 一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 师：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀丽、险峻，扫路人之所以这样说，是因为如此峻秀的天游峰让他忘却了一切的疲劳与辛苦，真是累在脚下，乐在心头啊 ! 板书：好山好水 指导朗读。 、过渡：可这位扫路人毕竟是七十来岁的老人了，也该早点退休了呀 ! 是这么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢 ?一起来看这段话。 、出示： 老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早 该退休了。可我实在是离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己 种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍 得走吗 ?