《天游峰的扫路人》优秀教学设计.docVIP

《天游峰的扫路人》优秀教学设计 第一课时 教学要求 、使学生正确、流利地朗读课文； 、学习课文中的生字，初步理解词义。 、引导学生经历读通读顺课文的过程，整体感知课文内容教学重点 自主学习生字词，读通读顺课文、正确流利地朗读课文。教学难点 初步理解由生字组成的词语。教学过程 一、激趣导入，自主设疑。 、同学们，看老师写一个词（师板书：扫路人），扫路人是干什么的？提到扫路人，你脑海中会浮现哪些词语？ （辛苦、又脏又累、奉献、普通、平凡） 是的，扫路人很平凡（板书：平凡），但就有这样一位平凡的扫路人，他给作家章武留下了深刻印象， 想了解他吗？今天我们就跟随章武去认识这位平凡的扫路人 （师板书：天游峰的），一起读课题。 、读课题你知道了什么？（这是一篇。写人的文章） 、你脑海里又产生了哪些问号？ 梳理：天游峰是什么样的？扫路人是个怎样的人？ 这位平凡的扫路人有什么值得作者难忘的呢？我们带着问题走 进课文。 二、研读感悟，自主探究。 ．一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。 ．二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的 速度。 ．三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。 三、多元导悟，合探解疑。 1 ．读词 第一组：瘦削 精瘦 慈善 炯炯有神（外貌神态） 第二组：攀登 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步（登山有关） 第三组：朴棱棱 打量 竹扫帚 沏茶（难读的字词） ．点名分段读课文、纠正读音 ．理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 、再读课文，整体感知内容。 学生朗读课文，再次从整体上把握课文的主要内容。 ．快速读课文，要求做到流利。 ．作者心目中的老人是怎么样的人？你从哪儿看出来的？ ．板书：这是一位 ??老人。让学生用自己的话说一说。 结合学生的回答，板书并谈出自己的体会。 四、巩固深化，学用延展。 选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写。 ．在一片（ ）中，我隐约听见“哗。哗。”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静 寂静） ．茶、很热，很香，仿佛一股暖流， 很快把我们俩的心灵 （ ）了。（沟通 畅通） 、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（ ）我回到住地。（跟着 伴随） 第二课时 教学目标： 、流利、有感情地朗读课文。 、通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰“高、险峻”的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。 、通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。 教学重点： 通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生 活态度及自强不息的精神。 教学难点： 通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。 教学过程： 一、激趣导入，自主设疑。 、这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人。通过上节课的学习，我们知道本课主要写了什么内容？ 、（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大）看到老师写的课题，你有什么疑问吗？ 过渡：天游峰是什么样的？这又是一位什么样的扫路人？我们就带着这些问题走进课文。 二、研读感悟，自主探究。 学习活动一 、快速浏览课文，用“。”画出描写天游峰的词、句。 、读一读勾画的句子，说说天游峰有什么特点？ 、想想作者是怎样把这些特点表现出来的。 三、多元导悟，合探解疑。 交流展示 与天游峰对话。抓住词语感受天游峰的高而险。 1 、天游峰是什么样儿的？我们首先来欣赏一下。 （课件出示天游峰图片 2-3 张，简单介绍：天游峰。武夷山第一险峰， “三三秀水 清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又 似在天上神游。故名天游峰。） 作者笔下的天游峰是怎样的？ 、按照学生的汇报相机出示：天游峰。武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一 吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得 意。 （1）天游峰有什么特点？（板书：高 险）哪儿具体写出了它的高和险？ 2）你能读出它的高和险吗？还有哪句话写出了它的高和险？ 、按照学生的汇报相机出示： 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 1）从哪些词体会到？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返） 2）你们能抓住这些关键词读好这段话吗？ 、对比两句话，点拨引导交流得出：描写天游峰的句子，运用了列数字、比喻、侧面烘托等方法，写出了天游峰的高大、险峻。 总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。 （二）学习活动二 、找出课文中描写扫路人外貌、语言、神态、动作的句子， 、仔细读读勾划的句子， 从中你