《小数点的移动引起小数的变化》的教学设计.docVIP

《小数点的移动引起小数的变化》的教学设计 课堂教学设计说明： 小数和整数是一样的，也是按照十进制计数的，就是数字所在 的位置不同，表示数值的大小也不一样． 小数的数位是由小数点决定 的，因此小数点移动，必然引起小数大小发生变化．这一变化规律不 仅是小数乘除法计算的依据， 也是复名数与小数相互改写的基础， 所 以要让学生深刻理解并会运用． 本课首先通过小数点的故事（视频播放），使学生看出小数点 的. 位置直接影响到小数的大小。那么，到底小数点移动会引起原数怎样的变化，从而引出新课题，调动学生学习兴趣． 新课安排了三个层次 第一层，教学例 5，播放动画创设情景。设计一系列问题，引导学生观察、比较，由于思维方向明确， 第二层，合作交流，探究问题。同一个例题，在老师的引导下，先顺向思考再逆向思考，观察小数点移动的方向，原数的变化规律，然后通过学生小组讨论、 合作交流而后归纳出小数点移动的变化规律． 第三层，引导学生初步运用规律解决问题． ( 不包括补 0 的问题 ) 本节课是以归纳总结规律为重点，围绕巩固概念的重点安排了不同形式的练习，为下一节应用规律打好基础． 教学目标： ( 一) 使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规 律 ( 二) 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力 ( 三) 激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律及归纳 “规律”的过程， 教学难点：归纳“规律”的过程 教学过程 一、激情引趣，导入新课 小数点的故事（视频播放）：同学们，我叫小数点，我的本领可大了，我在小数的不同位置，小数的大小就会发生变化，不信，你 们瞧！（小数点添加到一个整数的不同位置， 使原数的大小发生改变。 ） 板书课题：小数点移动引起小数大小的改变。 二、创设情景提出问题 播放动画：话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探 路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟 空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根 0。009 米 长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用 0。009 米长的金箍棒 就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被 9 米长的 金箍棒重重地砸死在下面。 提出问题，在刚才的故事中： 你发现了什么数学问题？（棒越变越长，数越变越大） 小数点的位置有什么变化？（小数点向右移动了） 小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？ 三、合作交流，探究问题 填表 0.009 米＝ ( ) 毫米 0.09 米＝ ( ) 毫米 0.9 米＝( ) 毫米 米＝( ) 毫米 从上往下观察 , 然后讨论 : 、 0.009 米 到 0.09 米，小数大小有什么变化 ?你是怎样看出 的? 小数点向哪个方向移动了 ?移动了几位 ? 、 0.009 米到 0.9 米，小数发生了怎样的变化 ? 、 0.009 米到 9 米呢 ? 从下往上观察 , 然后讨论 : 、 从 9 米到 0.9 米，小数扩大了还是小了 ?缩小的原数多少 ? 你是怎么看出的 ?小数点向哪个方向移动了几位 ? 、 从 9 米到 0.09 米，小数发生了怎样的变化 ? 、 从 9 米到 0.009 米呢? 四、交流评价，归纳总结 、小组汇报 、归纳总结 1）小数点向右移 移动一位，小数就扩大到原数的 10 倍； 移动两位，小数就扩大到原数的（ ）倍； 移动三位，小数就扩大到原数的（ ）倍； 2）小数点向左移 移动一位，小数就缩小到原数的 --- 移动两位，小数就扩大到原数的 ---- 移动三位，小数就缩小到原数的 ---- 五、巩固练习，拓展应用 、填表（略） 、直接写得数 1）2.87 ×10 （5）3.9 ×1000 2）34.81 ÷10 （6）0.003 ×100 （3）2÷1000 （7）0.67 ÷100 4）12.5 ×100 （8）0.148 ×100 、填空： 1）把 6.2 扩大到（）倍是 62。 2）把 59 缩小为（）是 0.59 。 3）0.28 去掉小数点得（），原数 就扩大到（）倍。 4）73.21 变为 0.07321，是原数缩小 到了（）。 5）把 0.78 先缩小到 10 倍，再扩大到 1000 倍 是（）。 、游戏： 五个同学分别拿着数字（ 2、8、9、0）和小数点，按要求组成 小数 2.89 原数扩大到它的 10 倍, 小数点怎样移动 ? 原数扩大到它的 100 倍, 小数点怎样移动 ? 原数缩小到它的十分之一 , 小数点怎样移动 ? 六、全课总结 这节课，我们学习了什么？你有什么收获？ （让大家畅所欲言） 【《小数点的移动引起小数的变化》的教学设计】相关文章： 《小数点移动引起小数