《夕照》的教学设计.docVIP

《夕照》的教学设计 一、素质教育目标 （一）知识教学点 学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。 理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。 朗读课文，背诵课文。 （二）能力训练点 培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。 运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写作能力。 培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。 （三）德育渗透点 体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 （四）美育渗透点 感受夕阳西下时那种如诗如画的美，学会欣赏美的自然景物。 二、学法引导 先留心观察一下夕照的情景，再读课文，想想作者写了夕照的哪些景色，把自己的观察与课文做对比， 把稳重喜欢的句子读不懂的地方画下来。 三、重点、难点、疑点及解决的办法 （一）重点 了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。 （二）难点 借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。 （三）解决办法 重点难点的突破应注意引导学生读懂文章中的每一句话，同时 图文对照，有感情地朗读体会夕照如诗如画之美， 把自己观察到的夕 照景物与文中描写作对比。 四、课时安排 二课时 五、教具学具准备 投影片、录象带 六、师生互动活动设计 教师引导点拨，交代学习任务和方法，总结学习情况。 学生自学生字词语，有感情地朗读课文并背诵、小组讨论，全班交流。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 导入：上节课 我们领略了海上日出的壮丽景像，这一课，作者又将把我们带 到夕阳西下的神奇境界中。（板书：夕照） 你注意观察过夕照吗？是什么样的？当时心情怎么样？ （联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容） （二）整体感知 出示课文插图，说说描绘了怎样的景象？（简单描绘） 文中哪些段落写的是夕照景象？（指名读，注意正音） （三）理清文章思路 指名读第一、二自然段。思考这一段主要向我们介绍了什么？ [ 地点小屋（窗子朝西开）说明看夕照很方便； 周围环境一排整齐的红砖瓦房，挺拔的钻天杨 ] 小结：这两个自然段写因小屋的窗子朝西开，便有机会尽情地欣赏那米人的夕照，及小屋周围的环境。 齐读最后一个自然段，说说这一段写什么？（夕阳消失了，预示着一个美丽的黎明） 出示：我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。 （体会这句话的含义：看完夕照的美景之后，作者内心有说不出的喜悦，这句话就是他当时心情的流露。） 全文可分几段，每段写什么？ 结构图示： 欣赏迷人的夕阳油然而生 黄昏时分如诗的夕照 波纹 刺眼的光柔柔的光红润的光 夕照 调皮 一种感慨 颜色 一种激动 泛出微红渐渐变红一团烈火 变化 夕阳消失带来美丽的黎明 全文可分三段 第一段（ 1、2）写我有机会尽情地欣赏如诗的夕照。 第二段（ 3~7）写夕照时的美丽景色。 第三段（ 8）夕阳消失，迎接一个新的黎明。 （上述要求，可帮助学生整体感知课文内容，条理清晰，可让学生自己概括段意。） （四）课堂作业 书写生字、组词。 读词语，给带点的字选择正确的读音（用√表示）裹( ɡuóɡuǒ)着 泻(xi éxi è)下来 红润 (r ùn y ùn) 杰(ji émù)作 一则 (z ézh é) 燃(r ánɡr án) 烧 镀(d ùdu ò) 宛(wǎn w án) 然 第二课时 （一）复习导入 回顾课文脉络。 作者写了夕照的哪些景色？ （二）抓重点段，深入理解课文内容。（讲读第二段） 指名读，思考作者是按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发 展） 默读课文，勾画出夕阳西下时表示颜色变化的词语。 ( ①太阳被裹上了橘黄色 橘黄 ①太阳的脸开始泛出微红 板书 微红 ③可爱的脸渐渐变红 变红 ④太阳则变得越发的红 越发的红 ( 从色彩变化让学生体会夕阳西下的整个过程 ) 细究，体现夕照下景物的美 当太阳被裹上橘黄色时．周围的景物是什么样的 ?( 勾画句 子) ( 重点写了房屋及屋顶在夕照下的样子 ) ①雀跃的波纹和平静的湖面指的是什么 ? ( 雀跃的波纹指夕阳用田瓦片形成的情景。 [ 光的折射作用 ] 平静 的湖面指房顶。 ) ②被它踩脚了，它和我们一样调皮中的它分别指 教师备注 什么， ( 夕阳、夕阳 ) 这里把夕阳当作什么来写了 ?( 人) 这样写有什么好处呢？再找一找本段还有没有这样的句子，体会其好处。 ( 让学生在书中画出来，旁边加以批注 ) 2) 当太阳脸开始泛出微红时是什么样的 ? ( 读第 5 自然段，体现这里小姑娘指谁 ?) 读第 6 自然段，体会美景。①大石榴指的是什么 ? ②出示光带着收获的喜悦从石榴里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影。 ( 看投影片，感受其壮观 ) 这句话作者采用了什么写法 ?体会其好处。 （重点体会溢一词的好处。）