小学数学_三角形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形的认识》教学设计 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册P32—33。 教学目标： 1、通过动手操作、观察、比较，使学生进一步认识三角形，理解三角形的定义、特性以及三角形高的含义，会在三角形内画一条高，认识三角形的三条高。 2、通过实验，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解三角形的定义，了解三角形特性和画三角形的一条高。 教学难点：三角形高的画法。 教具准备：三角板、四边形木条、三角形木条、多媒体课件，学生练习纸。 教学过程： 一、情景引入。 1、师：同学们，从图中你知道了什么？你能用一句话总结一下吗？ 生：老师给我们上三角形的认识这一课 师：这节课你想怎么上？ 生：玩着上，不要太严肃…… 【设计意图：通过谈话引入，激发学生的学习兴趣。】 二、合作探索，形成概念。 1、三角形的特性 （1）提出问题 师：你认识图片上的物品吗？ 生：磁力棒 师：那今天我们就用磁力棒边玩边学好不好？ 生：好 师：在玩的时候我有几点要求，大家请看大屏幕。 （2）小组活动要求 1.请你用手中的磁力棒和小钢珠围成我们学过的 平面图形。 2.动手推一推，拉一拉，看看有什么发现？ 3.小组同学操作完毕，请小组长收拾好磁力棒和小钢 珠。比一比，哪个小组表现最棒！ 师：活动中有几个要求，分别让我们做什么？ 生：三个活动要求 师：现在请你按要求完成1、2两个任务，好好体会什么是围成。 动手拉一拉，推一推，看看有什么发现？学生分组活动。 师：哪个小组汇报一下，你们发现了什么？（长方形、正方形、五边形……容易变形，不稳定。三角形不容易变形，稳定） 师：也就是说三角形具有稳定性。 （3）生活中有哪些用到三角形稳定性的例子？ 师：生活中有哪些用到三角形稳定性的例子？ 生回答（课件展示） 师：聪明的人类正是运用三角形的稳定性，创造出这些牢固、美观的物体，给我们的生活带来了方便。希望同学们长大后，也当一名优秀的设计师，设计出更牢固、更美观的物体。 2.三角形的定义 （1）三角形的认识 师：你认识三角形吗？ 生：认识 （动手用磁力棒展示）这个是吗，这个呢，这一个呢（磁力棒展示三角形） （2）概括定义。 师指图：为什么你们认为这些图形不是三角形？ 生1：第一个因为没有连起来。 生2：第二个有一条边弯了，不是线段。 生3：第三个是没有连起来 师：那你们说说什么样的图形叫做三角形？小组同学先互相说一说。 师：谁来说一说什么样的图形叫做三角形？ 学生可能出现这些不够正确的表述： 生1：由三条线段组成的图形是三角形。 教师指图1问：这个图形就是由3条线段组成的，它是三角形吗？ 教师追问：怎样才是？ 学生：边要连起来。 师：边连起来就是“围成”。（师板书：围成） 师：谁再说一说什么样的图形叫做三角形？ 生2：有3条边、3个角的图形是三角形。 师：谁还有不同的说法？ 生3：有3条边、3个角、3个顶点的图形是三角形。 师：你把三角形的特征说出来了。三角形的三条边就是这3条线段。（师指黑板上的三角形）像这样这三条线段相邻两条线段的端点要连起来，我们用一个准确的词是“围成”（师指板书：围成）也就是“由三条线段围成的图形叫做三角形。”（师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。） （3）概括特征（各部分名称） 师：请仔细观察，三角形有什么共同点？ 如果学生说不出，教师指图先举个例子：老师先来说说老师的发现，比如老师发现三角形有三个顶点。（多媒体点击：闪动顶点，出示“顶点”名称）你们还能找出三角形其他的特点吗？ 生：……（多媒体随机出示：“边”、“角”） 师：三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 生：三角形有3条边，3个角，3个顶点。（多媒体出示：三角形有3条边，3个角，3个顶点。） 【设计意图：充分尊重学生已有的生活经验和认知基础，放手让学生判断哪些图形是三角形、用自己的语言描述三角形的定义。当学生出现不够正确的表述时，教师借助多媒体出示相关的图形让学生辨析，把抽象的概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，自主建构起正确的三角形概念。有效地培养了学生的抽象概括能力和语言表达能力。】 2、三角形的高。 （1）找相应的顶点和对边。 师指图：请大家仔细观察，A点的对边是哪条？（BC）B点的对边呢？（AC） C点的对边呢？（AB） 师：下面我们来做一个“对口令游戏”，好吗？游戏是这样的，老师说三角形的一个顶点，你们说这个顶点的对边；老师说三角形的一条边，你们就说出相应的顶点。比如老师说A点，你们就说BC；老师说BC，你们就说A点。明白了吗？看谁反应快！（师生对口令） （2）三角形的高。 ①理解三角形高的含义。 多媒体出示情境图：