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散文阅读须有“六点意识” 综观高考试卷， 散文阅读出现的频率无疑是第一。 今年与往 年相比，散文阅读的题量在增加，分值在增大；而内容上是对学 生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，这对学生而 言有一定的难度。 要解决这一问题， 使散文阅读少丢分、 多得分， 我以为应该有“六点意识”。 一、 信心意识一一调整心态，克服畏难，相信能行。 散文阅读做的质量如何，关键在心态。试想，我们读了十二 年的书， 理解文章的能力差距并不大， 可为什么在高考中实际得 分差距却那么大呢？其中一个很重要的原因是有畏难心理。 正因 为畏难，造成心态失衡，即使会做的也不能正常拿到分数 , 因此 要想提高散文阅读的得分， 就必须克服自己的畏难心理， 相信自 己肯定能行，如果我不行，其他人也做不出来，这是真理！ 二、 整体阅读意识一一静心沉入，两遍阅读，注重第一遍阅 读的质量与效率。 部分同学在阅读散文时， 往往是草草阅读， 这种在对文章还 没有完全了解的情况下答题，自然是漏洞百出。正确的做法是： 静心沉入，两遍阅读，注重第一遍阅读的质量与效率。在具体操 作时，我们不妨做到以下四个步骤： 首先，在阅读前细心关注文章的标题、作者、作品的出处、 年代以及注释，同时给文章标上段落序号，之所以这样做，是因 为这些内容可能涉及到对文章内容的理解。例如 2006 年湖南卷 的《在山阴道上》 中交代了文章的写作年代为“一九五六年十月， 杭州”，如果我们忽略这一信息，那么我们在完成第 18 题“引 述鲁迅先生所说的‘好的故事的用意是什么？”时， 就会产生 误解。 其次，全身心地沉入，按序进行阅读，注意勾画圈点，多做 记号，可以一边读，一边划出你认为重要的内容，甚至可以在文 章旁边做两三个字的点评。 这样做的目的， 一方面增强对文章内 容的印象与理解，另一方面为后面的答题作一点准备。 第三，在阅读时要关注文章的结尾几段， 这往往是文章主旨 出现的地方。 散文的特点是“形散而神不散”， 它常常是“卒章 显其志”， 即在文章的最后几节中显现观点， 从而使读者顺利地 从整体上来理解文章的主旨、 结构以及内容上安排的匠心， 因此 我们就应该抓住这一特点来理解文章。例如在 2006 年全国一卷 的《阳光的香味》中，如果我们能细心品读文章的最后五段，就 很容易理解这篇文章的主旨是： 通过发现“阳光的香味”， 肯定 农夫的阳光生活、美好劳动、务农的选择；评价夜来香和昙花的 香“没有壮怀”， 强调人的嗅觉在都市里退化； 从而肯定一种贴 近阳光、接近自然的生活和人生。 第四，带着对主旨的认识，回头浏览一遍文章。这样不仅有 助于从整体上把握文章， 而且可以更新自己先前对于文章的理解 与认识。 三、审题意识一一能够一字不漏，分析题干，明确要我回答 什么。 对于审题， 部分同学常常采用扫视的方式来进行。 这样势必 对题干的理解、把握不全面，以至于在具体答题时，出现丢三落 四或者答非所问的情况。正确的做法是： 首先要看清题干中有几问。 如果题干中有“二问”， 那么我 们就必须按照次序对之分别回答，而不能把“两问”混在一起； 相反，如果你仅仅看到“一问”，那么即使你回答得再好，也只 能得到“一问”的分数。 其次要动“笔墨”，逐字逐句，认真分析题干，注意题干中 每一问的侧重点是什么， 具体要我回答什么， 同时注意思考题干 中有无隐含的要求。 如 2006 年江苏卷 《一幅烟雨牛鹭图》 阅读的第 14 题的问题 是“文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜欢哪一 段？请从修辞手法的运用上说明理由。 ”我们在仔细分析后， 就 会明白命题人的要求是： 这道题共有两问， 其一是要分别回答开 头两段的景物描写的特点； 其二是让我们从修辞手法的运用上来 阐述自己更喜欢哪一段， 这里就包含不仅要说出运用了什么修辞 手法，而且还要列举段落中运用修辞手法的句子来具体阐述的隐 含要求。 四、文本意识一一善于靠船下篙，扣住文本，提取有效信息 来进行整合。 完成散文阅读题必须紧扣文本， 一旦离开了文本， 就无从谈 答准、答全。阅读题的答案，基本上都能从文本中“抠”出来， 因此准确解答高考阅读题就必须靠船下篙， 扣住文本， 提取有效 信息来进行整合，组织答案。具体做法为： 首先确定好筛选有效信息的区域， 而这区域的确定则可以借 助题干中的相关信息来确定： 有的题干就明确根据全文或文章中 的某一段， 那么我们就必须在这区域中进行筛选有效信息； 有的 则需借助于题干中的相关语句在文章中的位置来确定， 如果这相 关语句在段落的开头或者结尾， 有时我们还要看看上下段中是否 有有效信息。 其次认真整合区域内的有效信息。 在具体整合时， 要尽量借 助文章中的词语与句子进行整合。 历年来高考散文阅读的参考答 案都是借助文章中的词语与句