教师培训中的“工学矛盾”：“两难”走向“双赢”.docxVIP

教师培训中的“工学矛盾” 两难”走向“双赢” 教师培训中的“工学矛盾”指的是教师教学工作和培训的 时间分配中遇到的各种矛盾和冲突 。目前的教师培训可以用一 句话概况教师们的心情： “让人欢喜让人忧”。让教师们欢喜的 是，伴随着基础教育新课改的步伐， 中国基础教育可谓真正进入 了关注教师的时代，教师的地位提升到前所未有的高度。 i 但让 教师人忧的是，由于我们长期以来没有形成教师专业发展观念， 也没有把教师的学习和工作动态变化联系起来， 因而出现了教学 工作和教师培训的矛盾，就是所谓的“工学矛盾”。 这种工学矛 盾就可能影响教师的质量，缓解工学矛盾就成了教育不得不考虑 的问题。也正是基于这样的思考，笔者查阅并梳理了国内有关教 师培训中“工学矛盾” 的研究文献，从应然视角分析了工学矛 盾可以走向“双赢”，并对参加培训的甘肃省 653 名中小学教师 进行了调查，从实然视角分析了“工学矛盾”陷入“两难”的境 地。 一、应然视角：工学矛盾走向“双赢” “双赢”一词来自于英文： “ win — win ”的中文翻译。双赢 强调的是双方的利益兼顾，即所谓的“赢者不全赢，输者不全 输”。从理论上讲，工作和学习是“双赢”的，二者相互促进。 马克思主义辩证唯物论认为， 矛盾就是对立统一，所谓对立就是 矛盾双方相互排斥、相互斗争。所谓统一就是矛盾双方在一定的 条件相互依存， 一方的存在以另一方面的存在为