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数字校园基础上的智慧校园构建 ? 智慧校园的发展历程 随着信息化应用的不断推进， 很多高校提出了建设“智慧校 园”的发展战略。提到智慧校园，我们就会想起数字校园，数字 校园是以数字化信息和网络为基础， 在计算机和网络技术上建立 起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的 收集、整合，使数字资源得到充分利用的一种教学环境。简单地 说，数字校园是学校教学、管理的信息化，它是互联网发展的产 物。近年来虽然中国的很多高校都开展了建立数字校园的工作， 也投入了大量的人力、 物力和财力， 硬件平台和软件平台都搭建 完成，但项目工作的实际运营效果与预期的目标还有较大的距 离。而随着物联网技术、云计算技术和移动通信技术的发展，数 字校园和用户的有机结合更加紧密， 交流沟通也不再局限于互联 网上人与人之间的沟通， 人与物、 物与物之间的沟通显得日趋重 要。智慧校园由此应运而生。可以说，智慧校园是数字校园的进 化版本，是数字校园发展到某个阶段的产物。 继 2008 年 IBM 公司在全球提出“智慧地球”的概念后，浙 江大学于 2010 年在信息化“十二五”规划中首次公开提出了 “智慧校园”这一概念。 规划这样描述智慧校园的： 无处不在的 网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多 彩的校园文化、方便周到的校园生活，简而言之，一个安全、稳 定、环保、节能的校园。 [1] 由此引发了智慧校园的建设热潮。 近年来， 国内不少高校对智慧校园进入了探索阶段， 如陕西多所 高校联合中国电信的“天翼校园云”和“翼卡通”， 佛山市郸城 区“智慧校园”示范工程 [2] 以及上海交通大学的智慧校园图书 馆等。 ? 智慧校园的内涵与特征 智慧校园是数字校园发展的高级阶段， 它的基石是前期的数 字校园的建设和发展， 如同数字校园， 智慧校园也没有一个清晰 明确的定义，从不同的构建角度和层次来理解， 定义也不尽相同。 目前，国内专家学者对智慧校园的解读也是仁者见仁， 智者见智。 北京师范大学的黄荣怀等认为智慧校园是一种智慧的学习环境。 [3] 南京邮电大学的宗平等认为智慧校园是以物联网为基础，以 各种应用服务系统为载体而构建的教学、 科研、管理和校园生活 为一体的新型智慧化的工作、 学习和生活环境， 利用先进的信息 技术手段，实现基于数字环境的应用体系，使得人们能快速、准 确地获取校园中人、财、物和学、研、管业务过程中的信息，同 时通过综合数据分析为管理改进和业务流程再造提供数据支持， 推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策 科学化和管理规范化， 通过应用服务的集成与融合来实现校园的 信息获取、信息共享和信息服务，从而推动智慧化的教学、智慧 化的科研、 智慧化的管理、 智慧化的生活以及智慧化的服务。 [4] 笔者认为， 智慧校园就是信息技术高度融合， 信息化应用深度整 合、信息终端广泛感知的信息化校园。目前，智慧校园的解决方 案还处在探索阶段， 但无论对智慧校园的哪一种解释， 概括起来， 都包含以下几个特征。 无处不在的有线或无线网络无缝相通 在智慧校园中， 网络将会覆盖校园的每一个角落， 以支持所 有需要上网的软件和硬件设备的连接。 运用网络与通信技术， 尤 其是移动互联网技术， 智慧校园可以实现全部系统软件与硬件器 材的连接，信息感知后能够快速、及时地传播，这是在智慧校园 中合作学习、共同工作的基础。 全面感知的校园环境及广泛感知的信息终端 随着物联网技术的飞速发展，利用 RFID （射频自动识别）、 无线通信等技术，从人员到物品，通过无处不在的传感器、摄像 头和各种系统平台， 物品能够彼此进行“沟通”， 其实质是通过 计算机互联网，利用 RFID技术，使物品的自动识别和信息实现 互联和共享。另外，是对学生的个体特征和学习环境的感知、抓 获和传播等。个体特征主要包括学生的学习爱好、认知特征、学 习态度等， 学习环境主要指的是学习时间、 学习地点、 小组成员、 学习活动等。 广阔开放的学习环境 智慧的校园有智慧的课堂， 可以充分共享灵活配置的教学资 源，由于网络的全面覆盖， 借助移动学习手机终端和教育云服务 平台，学生可以在任何时间在学校的任何地点在线学习和交流答 疑。真正实现了学习随时随地，教育无处不在。另外，智慧校园 鼓励拓宽资源环境， 鼓励学生摆脱教材的束缚， 鼓励拓展学习时 间，使学生的学习由课上拓展到课下，鼓励拓展空间范围，使学 生在具体情境以及虚构情境中都能学有所获。 智能化的数据处理及快速综合的业务处理 智慧校园能够对大数据基于流程的方式进行快速处理， 为学 校师生提供一个全面快速的业务处理服务平台。 除此之外， 智慧 校园还可以利用其他范围的数据、信息、规则等内容，经过智能 推测，迅速做出反应，积极应对，尽量