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数字化时代的学习观 学习观是人们对学习的本质、目的、过程、内容和方式的认 识与理解，它会影响教师的教学活动方式和学生的学习活动方 式。随着信息技术的迅速发展，人类已进入全新的数字化时代， 日新月异的数字技术为学习者的学习带来了前所未有的机会。 在 数字化时代，究竟应该树立怎样的学习观？职业院校该如何应 对？本文试图分析这些问题。 一、数字化时代及其带来的影响 数字化是一个以数字为中介、 载体和体现方式，将数字技术 向人类生活各个领域全面推进的过程， 就是将数字化技术应用到 我们生活中的方方面面。数字化时代与之前的时代最大的区别就 是高速的技术发展以及以技术为基础的活动融入了人们的日常 生活中。数字化时代技术的发展重组了人的生存方式， 改变了人 的思维方式，对传统职业教育也产生了一系列的影响。 （一）由现实性生存方式向虚拟性生存方式转变 在数字化时代，人们的生存方式由现实性向虚拟性转变。 首 先，数字化时代人类生存方式的基本特征表现为虚拟性。 数字化 渗入了我们日常生活的每一个角落， 在各种虚拟空间工作、学习、 娱乐、购物已经成了人们生活的重要组成部分， 使人们的生存空 间得以扩展、延伸。其次，数字化时代人类生存方式的基本特征 还表现为创造性。数字化时代人的某些实践活动建立在超越现实 的基础上，借助于虚拟信息技术有可能虚拟在现实世界中没有的 东西，数字化的网络为全面发掘人的主观能动性和创造性提供了 新的平台，进一步强化了个人的创造意识和主动意识。最后，数 字化时代人类生存方式的基本特征表现为个性化。 数字化的网络 平台为人类创造了一个人人都可以自由进入、 人人都可以展现自 己才能的空间，使每个人都可以成为自己网络生存空间的主人， 彻底实现工作与生活上的开放、独立、平等与自由。虚拟性的生 活方式使得生活中处处是学习之地， 时时是学习之时， 人人是学 习之人，生活和学习融为一体，生活即学习、学习即生活。这极 有可能引发职业教育向虚拟化发展， 包括学生学习的场域与方式 的拓展、师生交往互动方式的变化等。 （二）超越性的思维方式 “思维方式本质上是人的生存方式的哲学表现，也就是说， 思维方式作为哲学思维逻辑， 其实质就是人的生存方式、 实践活 动方式的一种内化。” [1] 生存方式决定思维方式，生存方式的 转变必然引起思维方式的转变。 与数字化时代相适应的思维方式 是超越性的思维方式， 所谓超越性的思维方式， 是指打破原有的 既定思维， 在更为宏观的思维框架中重新进行思考、 重新审时度 势以获得对事物的新认识、 新理解， 从而构建起新的认知模式和 理论形态的思维方式。 其特点主要表现为思维内容的虚拟性， 思 维主体的个性化， 思维过程的批判性以及思维方法的创新性。 数 字化时代的这种超越性思维方式可能会对未来职业教育的教育 目的和教育过程提出新的要求，要加强这种超越性品质的培养， 学习者在学习过程中要从传统的被动机械接受知识转向主动地 批判地建构与创新知识，从而形成卓越的品质。 （三）数字化时代对职业教育产生了巨大影响 数字化时代的到来，对职业教育产生了深远的影响。首先， 数字化时代新技术的不断发展使得社会上跨行业、 跨专业的工作 日趋普遍，工作者要想很好地从事一项工作不仅需要具备专业理 论知识和专业技能， 还需要具备一定的跨界知识。 这对职业教育 提出了更高的要求： 要培养学生的多元能力， 关注他们的持续性 发展。其次，数字信息技术的飞速发展对教师采用多媒体教学和 实施在线课堂提出了要求。 这意味着职校教师不仅仅要具备专业 知识和技能， 还必须具备信息技术能力和数字化素养， 一方面是 应用计算机网络搜索功能改造、 使用教学资源的能力， 另一方面 是制作课件、 使用移动学习终端设备和进行远程操作的能力。 在 数字化时代，高效地 ?取、批判和评价信息，运用网络形式表达 和创造信息将成为教师的必备技能。 最后， 数字信息技术拓宽了 学生的学习途径。 他们不仅可以通过网络技术与教师、 学生和企 业工作者交流沟通， 还可以通过数字化技术学习理论知识， 模拟 客观现实情景进行虚拟实训和虚拟生产。 因此，我们必须改革传 统的职业教育， 直面新技术的冲击， 加强职业教育的现代化和信 息化建设，切实增强职业教育的活力。 二、数字化时代的学习观 数字化时代人的生存方式和思维方式的改变必然会引起学 习领域的变革。 “数字化时代的学习呈现出新的特征， 学习形式 多样化、学习内容泛在化、学习时间碎片化、学习群体全民化 等。” [2] 当前，一种适应数字化时代要求的学习观正在形成。 （一） 学习目标观――培养以批判超越与创新为核心的多元 复合素质 在数字化时代， 劳动力市场需要具有多元复合素质的知识型 工作者， 为了让学习者能够适应不确定和复杂多变的未来， 必须