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数字化时代的变革与教育工作者的使命 一、时代的挑战 在当今的数字化时代，人们赖以生 存的社会已经发生了巨大的变化，无论是社会各行各业的业态， 还是人们的生活方式都大大不同于以往的时代。 鲁伯特 ?默多克( Rupert Murdoeh )，美国著名的新闻和媒 体经营大亨， 曾经在“教育： 最后需要开垦的地方”的演讲中细 数了近 50 年来社会的变化：“不知道大家有没有想过，当今科 技发展是如此迅速。如果有一个 50 年前的人从沉睡中醒来，他 将完全不能相信今天他身边发生的事情： “医学领域， 以前用着听诊器的医生绝对想不到今天的同行 们正在使用CT扫描和核磁共振。 “金融领域，股票经纪曾经靠发放纸制的股票本票进行交 易，这在今天都已经被网上交易所取代。 除了鲁伯特 ?默多克列举的这些领域之外，如果有人再仔细 地扫描一下数字化社会的变化，他会发现更多令人震撼的事实： 智能手机与平板电脑的兴起， 已经培养出了“低头一族”， 即使 在亲友相聚时也忙着发短信刷微博。 以至天津一家餐馆为了让食 客“好好吃饭”， 推出每周一吃饭不玩手机， 账单即打对折的举 而中国少先队事业发展中心第七次中国未成年人互联网运 用状态调查报告( 2013)显示：六成以上未成年人在 10 岁前开 始接触网络，其中 23.8%的未成年人在 6 岁前开始接触网络。 2012 年时的数据却是：在 6 岁前开始接触网络的为 17.5%。短短一年 问，这一比例就大幅提升。 数字化悄无声息地入侵我们生活的方方方面。 然而，令鲁伯 特?默多克感到遗憾的是，教育界似乎还是这一时代的例外。 “我 们的学校是这场科技革命风暴没能席卷的最后一个角落。 ”他特 别强调：“ 50 年前沉睡然后醒来的那个人，他将看到今天的教 室和 50 年前维多利亚时代的仍然一模一样：一位教师站在一群 孩子面前，拿着一本书和一支粉笔，背对着一块黑板。” 为此，他大声疾呼：“在座的朋友们，这是我们一个巨大的 失败。这是我们对下一代甚至下下一代的不负责任， 对我们未来 的不负责任。” 二、教育工作者的使命 2011年 9 月，美国联邦教育部长邓肯重复提出著名的“乔 布斯之问”：为什么在教育领域信息技术的投入很大， 却没有产 生像在生产和流通领域那样的效果呢？邓肯认为， 原因在于“教 育没有发生结构性的改变”。 我国国务院副总理刘延东在 2012年 11月《全国教育信息化 工作电视电话会议的讲话》 中更为深刻地指出： “教育信息化正 是在全球信息化的大背景下产生的， 信息技术的全面渗透深刻影 响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特 征。在教育大国向教育强国迈进的进程中， 加快教育信息化既是 事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任 务。”“中国曾数次与科技革命失之交臂， 今天面对信息化的战 略机遇，我们再也不能坐失良机！” “‘慕课是一场输不起的革命”， 2013年 12 月 12日在 “2013 年中国教育家年会暨 2013 年度中国好教育颁奖典礼” 上，国务院参事汤敏先生以此为题进行了演讲。他认为，慕课不 仅在推进教育公平方面效果明显， 在提升教育质量上也有良好表 现。但是，“到目前为止，最近一个统计，现在巴基斯坦和埃及 上慕课、到慕课网上上学的人数都远远超过了中国。”他问道： 这个对于我们是很大的压力，“我们能不能走出自己的一条路 呢？” 三、C20的应答 正是在这一背景下，2013年7月9日，在线教育发展（MOOQs 国际论坛在上海交通大学举行。 会上，上海交通大学、北京大学、 清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、 哈尔滨工业大学、西安交通大学等 C9高校及同济大学、大连理 工大学、重庆大学等宣布：这几所学校将在“在线开放课程”标 准与共享机制建设、课程建设、开展高水平大学间在校生跨校选 课、探索基于“在线开放课程”共享的跨校联合辅修专业培养模 式、实施“在线开放课程”资源向社会开放等方面进一步加强合 作，在实现和完善“在线开放课程”共享的基础上， 逐步将平台 课程资源向国内外开放，扩大享受优质教学资源的群体范围， 致 力于引领中国慕课发展潮流。 与此同时，慕课在我国中小学也蓬勃兴起。 2013年 8 月 12 日，由华东师范大学慕课中心牵头，中国 20 余所知名高中共同 发起成立了 C20慕课联盟（高中）。此后，9月7日，华东师范 大学慕课中心再次牵头，会同全国 20余所初中与小学共同发起 成立了 C20慕课联盟（初中）与 C20慕课联盟（小学）。 此后，华东师范大学慕课中心与 C20慕课联盟于2013年11 月和 12 月分别在广东省深圳南山实验教育集团、上海市七宝中 学、浙江省杭州市学军中学、江苏省镇江外国语学校、江苏省苏 州国际外国语学校