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数字化校园建设的有效推进路径 最近， 笔者同省市电教馆专家下校调研， 发现学校在数字 化建设过程中明显存在三种倾向： 一是追逐领先， 因没有广泛听 取意见和科学论证而冒进；二是不主动推进，不谋划，被动等待 上面的专项经费；三是建用脱节，管理和研究跟不上。这三种倾 向，有悖于国家信息化建设工程的初衷， 有悖于师生发展的需求， 不利于中小学校数字化工作的推进。 当下， 在全面推进学校教育 现代化的大背景下， 数字化校园建设更是如火如荼， 那么中小学 数字化校园到底该怎样建 ?除了要有—个理想的目标追求，更要 有—个以应用为导向， 并符合现实基础和应用能力状况的有效推 进路径。 环境建设，要“三有” 一要有设备。 这里指信息终端。 这种信息终端应该覆盖校园 教育教学功能区的每个角落， 比如每一间普通教室、 教师办公室， 还有图书室、多媒体教室、实验室、美术室、舞蹈室、微机室等 专用功能室，为学校的教育、教学、科研和管理服务。至于每一 个功能区 （室） 、每一间教室要配什么样规格的终端设备， 要因经 济条件和实际需求而定。 最基本的设备保障是， 微机室要能保证 每周每位学生有一两次单独上机的机会， 以满足全校信息技术课 程的落实；教师办公室或电子备课室配备的设备要能满足全校学 科教师电子备课、 制作课件的需要； 每一间普通教室和专用功能 室至少有一套“班班通”的教学设备 （ 即“光碟＋电视”、“多 媒体＋液晶”、 “多媒体＋白板”、 “平板”四种模式可依据实 力任选一种 ） ，以满足多媒体教学需要。 二要有网络。 这里指能保证通用系统软件和应用软件正常运 行的骨干网络。 一般要满足以下基本要求： 数据中心与桌面接入， 采用大型以太网设计架构； 网络及其核心设备具有先进性、 稳定 性、兼容性和可扩展性；具有安全监控与系统杀毒功能，以保证 网络使用安全； 用高宽带接入因特网， 实现校园网所有用户都能 高速访问外网；外网与校园网通过防火墙互连。 三要有平台。 就是要有支撑实际应用的软件和系统， 这往往 是学校最容易忽视的地方。 在数字化校园的建设中， 一般要构建 五大系统平台：一是数字化学习平台 （ 包括电子图书馆、教师专 业知识管理系统等 ） ；二是数字化教学平台 （包括数字化备课系 统、班班通教学系统、数字视频直播系统、数字化考试及评价系 统等 ） ；三是数字化研修培训平台 （包括教学视频课例点播系统、 网络教研系统等 ） ，四是职能部门政务管理平台 （ 包括教学工作中 学籍、成绩管理等系统，人事工作中教师基本系统、人力资源管 理系统，后勤工作中财务管理系统，党务工作中理论学习系统 等） ；五是家校服务平台 （包括校讯通系统、交费系统等 ）。如果 条件有限，至少要搭建三个应用平台： Web校园门户网站信息平 台、FTP文件资源服务平台、VOD教学视频点播平台。 有了设备，网络和平台就有了资源，技术应用就有了入口、 通道和出口， 资源的共享与应用就可以在这样一个开放的系统环 境中流动起来。 资源建设，要“三类” 一是信息资源类。通过长时间的观察，我认为，一所中小学 需要向公众呈现的有价值的信息主要有：对外信息和对内信息。 向外部呈现、交流、展示的主要信息是：学校的基本概况、师资 队伍的基本状况、 公众需要了解的学校特色活动以及学校的教育 教学成果和荣誉等。向内部提供、传达、呈现、反馈、交流的主 要信息是：规划、计划、方案、工作安排、教育教学特色活动、 各项活动反馈信息、小结评价、教案等局部共享信息，以及教师 的公共办公信息等。 依据经济条件和技术条件而异， 可以通过搭 建Web对外门户平台、对内 Web高效管理平台、FTP信息中转平 台和基于网络在线的 Office 办公与备课平台来实现。 二是认知资源类。这是指促进学生学习、教师知识更新、落 实课程、 有效开展教育教学活动等方面的资源及系统。 这一类资 源与系统主要有：数字化学习资源 （ 包括教师电子图书馆、学生 电子图书馆、 教师专业知识管理系统 ） ，数字化教学系统 （包括数 字化备课系统、班班通教学系统、数字视频直播系统、数字化考 试、学科课程管理系统等），数字化研修培训系统（包括VOD视频 课例点播系统、 教师校本培训研修系统、 网络教研支持系统等 ）。 三是综合管理资源类。这样的系统主要有学籍及成绩系统、 教师基本系统、人力资源管理系统、培训继教学分登记系统、财 务管理系统、教师考勤系统、校讯通系统、学生交费系统等。这 类资源库主要有：学生基本信息库、教师人力资源库、数字化学 习知识库、教学课件学件资源库、教师研修资源库、师生成果作 品（课程资源 ）库。 这三类资源中， 第一类是传播学意义上的信息资源， 第二类 是教育学认知意义上的信息资源， 第三类是应用统计学意义上的 资源。