整合家校互动教育优势提高德育实效性.docx

整合家校互动教育优势提高徳育实效性 当前的小学生绝大多数为独生子女， 由于长辈过分呵护，加 上自身的不良习惯，他们身上存在大量的道德缺陷或不良行为， 严重影响其身心的健康发展。 现实社会中存在诸多不利于小学生 身心发展的负面因素，加上自我约束能力和自我调控能力不强， 思想品德尚处于形成和发展中的小学生很容易误入歧途。 他们身 心的健康发展，需要良好的社会环境净化和良好的社区道德熏 陶。 在基础教育改革与发展的背景下， 教育的重点是面向全体学 生，立足于学生的终身发展，使学生不但学会知识，还学会求知， 更重要的是学会做人，学会生活，学会发展。 目前，党的“十八大”要求全党要坚持弘扬和培育民族精 神，用科学的发展观，切实加强思想道德建设，提高全民素质， 构建和谐社会，大力倡导“八荣八耻”荣辱观， 并贯穿于公民道 德建设全过程。顺应时代的要求，只有家校互动，充分发挥家校 互动教育整合优势，不断深化德育课题的研究， 才能提高学校德 育工作的实效性，较好地实现素质教育培养“全人”的目标。 我 们认为有必要通过整合家校互动教育优势， 不断提升教师、家长 的道德水准，拓宽德育途径，促进学校的德育发展，以此达到最 佳的教育效果。 一、发挥人文优势，实现学校与家庭教育的科学整合，创建 具有新时代特点的学校和家庭教育的德育目标体系 德育，是对学生知、情、意、行的整合教育， 应是通过“知” 使学生“情意”内化并自由自觉“行”的教育， 而不应培养所谓 的听话的“奴隶”。因此，德育必须重视思想品德的内化，也难 在内化，德育应该是一种与学生的交流对话。 有实效的学生德育工作应该为学生搭建一个德育交流对话 的平台，以人为本，实现学校与家庭教育的科学整合，创建具有 新时代特点的学校和家庭教育的学生通过德育目标体系。 根据中小学德育的目的要求，依据《中华美德》 《公民道德 建设实施纲要》 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年 人思想道德建设的若干意见》，同时针对学生不同的年龄特征， 结合新时期的要求，形成一种完整的德育目标体系。 小学阶段应该达到的德育目标，小学 1—3年级应有“四 德”，即孝（感恩）、礼、耻、勤（勤劳、勤俭），小学 4—6 年级应有“十德”：忠、孝、诚、信、礼、勤、义、廉、耻、勇 根据这些德育目标制订相应的教育内容如下： 忠：尽己报国的责任 孝：生生不息的爱心 诚：务实求真的品质 信：立身兴业的基点礼：人际文明的规范，勤：人之生存的保证，尽职尽责地做人， 怀感恩之心做人， 踏踏实实地做人， 表里如一地做人， 规规矩矩地做人， 勤勤恳恳地做人，做一个负责任的人； 做一个会感恩的人； 做一个讲诚实的人； 做一个守信用的人； 做一个崇礼仪的人； 做一个能勤奋的人； 忠：尽己报国的责任 孝：生生不息的爱心 诚：务实求真的品质 信：立身兴业的基点 礼：人际文明的规范， 勤：人之生存的保证， 尽职尽责地做人， 怀感恩之心做人， 踏踏实实地做人， 表里如一地做人， 规规矩矩地做人， 勤勤恳恳地做人， 做一个负责任的人； 做一个会感恩的人； 做一个讲诚实的人； 做一个守信用的人； 做一个崇礼仪的人； 做一个能勤奋的人； 义：人间正道的向导, 廉：清白正气的根基, 耻：人之为人的底线, 勇：勇于探索的品质,堂堂正正地做人, 清清白白地做人, 知荣明辱地做人, 上下求索敢做人,做一个有骨气的人; 做一个有正气的人; 做一个辨善恶的人; 做一个力进取的人。 义：人间正道的向导, 廉：清白正气的根基, 耻：人之为人的底线, 勇：勇于探索的品质, 堂堂正正地做人, 清清白白地做人, 知荣明辱地做人, 上下求索敢做人, 做一个有骨气的人; 做一个有正气的人; 做一个辨善恶的人; 做一个力进取的人。 德育目标体系还应该作为学校的校本课程来开发。 一所学校 的发展，学生的成人、成才，往往都与学校所处的地域、环境， 以及这个环境中人的素质有关， 那么这所学校的办学宗旨、 办学 理念都应体现其特点，包括德育目标的制定，都应体现当地的地 情、人情、学情。由此我们提出德育目标体系还应该作为学校的 校本课程来开发，不同的学校、不同的学生，不同年龄段的学生， 应根据其特点开展校本研究。 二、构建具有特色的立体开放式学校、家庭德育互动模式 人无德不立，国无德不兴，校无德不存。学校本着“一切为 了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学宗旨，“德育为 首，质量为魂”始终贯穿于学校教育的全过程。 然而长期以来，学校被看作唯一负责孩子成长教育的主体， 家长对孩子的教育完全依赖学校，更谈不上科学合理的家庭教 育。我们认为在孩子的成长过程中不应该只有一个指导老师， 孩 子良好思想道德品质的培养应该利用各种教育资源， 整合各方教 育优势，帮助孩子成人、成才。因此要建立立体开放式学校、家 庭德