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教师多元文化素养 培养具备多元文化素养的教师十分必要。 有学者提出： “在 民族文化多元化和技术复杂的世界里， 培养能够与学生进行有效 沟通的教师， 是对教师教育的最后挑战。 ”教师的多元文化素养 培养问题逐渐成为教师发展的核心要素。 笔者拟从知识目标、 态 度和情感目标、 技能目标等三个方面具体分析多元文化教育理念 下教师应具备的多元文化素养， 并在此基础上反思我国的教师教 育。 一、多元文化教育理念下教师多元文化素养目标 知识目标 有关多元文化教育主要典范( paradigm )的知识。典范是 一套解释人类行为或事物现象的想法， 如解释少数民族学生学业 成就偏低的文化剥夺典范与文化差异典范。 文化剥夺典范论者认 为，少数族群学生和低收入学生学业成就低落的原因是， 他们在 其文化中被社会化了。 学校教育的目的， 就是让处于这些文化环 境的学生体验其他文化的经验， 以弥补其文化认知上的不足。 这 些学者倡导以改变学生的学习方式，而非以改变学校文化的方 式，增进不同文化背景学生的文化力量。文化差异典范认为，每 个族群都有丰富多样的文化。 少数族群学生之所以在学校无法获 得高学习成就，是因为他们的族群文化和学校文化不同。然而， 这不应该是学生所属文化的责任， 而是学校的责任。 学校教育应 尊重、 反映少数族群学生的文化， 并采用与少数族群文化特征相 配合的教学策略， 提升少数族群学生的