湘美版选修书法第一课砚边漫步.docxVIP

第一课 砚边漫步 一．教学目标 通过《书法》的学习使学生懂得书法作为中国特有的一门线条艺术。 2. 了解书法艺术的基础知识 ,让学生对中国文化 ,中国艺术的特点有更为深刻的了解 ,感受更 丰富 ,激发学生学习书法的兴趣。 二．重点难点 教学重点 :了解书法发展史。 教学难点 :感受、理解书法的审美价值。 三．教学过程 导入新课 1.用课件演示 .《书法》教材的教学内容。引导学生观察、欣赏 ,并让学生 意识到书法就在自 己的身边 ,使学生对书法产生浓厚的兴趣。 教师讲述 :当我们选择学习书法时 ,你是否意识到我们每一个中国人和书法有着水乳交融 ,息 息相关的关系。在这世界上 ,没有一种艺术形式像我们的书法一样 ,和文字 (汉字 )结合得这样 紧密。汉字是书法的载体 ,书法的艺术性在汉字的源流中孕育 ,产生 ,丰富 ,发展。 从学习识字 ,写字开始 ,我们不知不觉就与书法分不开了 ,这是 “别无选择 ”的选择。 并指出 :本节课我们一起来学习一下有关书法的基础知识。 2.教师用课件版书课题 : 第一课 砚边漫步 推进新课 合作探究、感悟新知 高中书法教材第一课 《砚边漫步》 讲的是书法艺术的基础知识 ,安排 2 节课的学习时间 ,主要 让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 (一 ).教师向学生提出本节课要解决的两个问题 : 书法的学习意义及审美特征 ? 2. 汉字与书法的关系及书法发展简史 ? (二 ).让学生带着上述问题阅读教材文字内容、欣赏教材所刊书法图片 ,感悟新知。 (三 ).教师重点讲授 (点播幻灯片 ) 书法的审美价值 :【教学难点】 点播幻灯片 ;书法学习的意义 1.现实意义。 2.职场需要 :(学生高考的需要 ) 个性判断 ,适合什么样的职位。 能力判断 ,能否胜任工作。 笔迹心理学 : 字如其人 ,一笔一划透露自己真实的潜意识。自己真实的一面 ,就在您的字里行间之中。 书法审美价值 : 作为艺术的书法 ,不仅只是记录语言的符号 ,而且要追求视觉上的效果 ,要有形式美感的规律。1、 外在的直观形式美 (包括笔法、结体、章法和墨法 ) 2、 内在的深层意蕴美 (包括哲理、情感 ) 书法以其独特的线条运动表现书法家的感情起伏和心灵状态 ,在线条中蕴涵着书法家的迭涌 交织的情感波浪 ,优秀的书法作品是书法家心灵世界激情澎湃的写作。 幻灯片 :汉字与书法发展简史 【教学重点】 汉字约产生于我国原始社会期 ,至今已有五千年历史。汉字形体的变化引起书法中书体的变 化,但并不等于汉字之始就是书法之始。书法艺术的形成是从秦代小篆开始的。书法的定义 :书法是特指用毛笔书写汉字的一门以线造型的视觉艺术。 幻灯片 :主要文字书体的形式特征 1.陶器文字 ;据学者认为是最早具有文字性质的符号。它们稚拙、简朴、天真、自然 ,已是一 种对事物抽象的形态。 2.甲骨文 :是指商、周时代刻在龟甲或兽骨上的文字。因为用刀契刻的 ,他的基本风格特征是 瘦劲、挺拔、转折处多为方折的笔画 ,而弧线不那么流畅 ,显得古拙 。 3.金文 : 是指商、周时钟、鼎等青铜器上的镌铸文字 ,亦称钟鼎文、大篆。金文的风格从殷商 到西周也经历了不少变化。早起中有一部分象形文字 ,到了西周晚期 ,金文的笔画更加均匀 , 结体更为匀称 ,用笔圆浑流畅。 4.简帛文 :是战国时期文字形态之一 ,是指用毛笔写在竹片、木条或丝织品上的文字。简帛文 是金文向小篆过度的一种形态 ,拙中见巧 ,古中有新。 具有一种超时空的审美意蕴 ,很受现代书 法家的亲睐。 5.小篆 :是指秦朝对大篆经过省改产生的文字。 小篆的线条圆匀 ,结体定型 ,字形程纵式 ,以其完美的确定性和明朗性使汉字能够向着纯表现性的视觉形态发展 ,艺术的意味越来越深厚。 公元前 221 年 ,秦统一中国 ,金文经过省改产生了小篆 ,进入了 ‘书同文 ’的时代。以线造型 ,以黑 白造型的审美意识已充分得到肯定。在线中求质感、量感、空间、节奏、力量和情感 白中求色彩、层次、旋律、梦幻和生命。 以线造型 ,以黑白造型 ,追求气韵生动 ,发挥出了空间创造的无限可能。 小篆以后 ,书法样式、书法理论日趋丰富 ,同时也深刻的影响到中国画的发展。 小篆以后 ,形成的书体有 5 种 :篆 ,隶,楷 ,草 ,行。 巩固练习、强化新知 为使学生进一步理解书法的审美价值、感受书体演变的特点 ,教师安排如下两组作业 进行练习 :  ;从黑 ,让学生 思考与交流 活动一 :欣赏教材第 2 页中毛泽东的书法作品《清平乐 ·六盘山》 ,尝试表达自己的感受 ,并了解其他同学的感受。 活动二 :观察教材第 4 页中所列举的 5 个 “平”字 ,尝试分辨它们各属于哪种书体。