正确面对信息技术课堂教学中“精彩”.docxVIP

正确面对信息技术课堂教学中“精彩” 就像一场球赛——不可预测，随时可能出现学生的答非所 问，教师的粗心大意……错误不可避免，错误是 一种进步，错误更是一种资源！我们要利用好这种资源，使 错误呈现出它的魅力。 课堂教学通常都是根据教师事先的教学设计， 有计划， 有步 骤地进行的。但是，由于课堂教学是师生互动 的，作为教学对象的学生是活生生的人。 他们各自的知识水 平、心理素质、情感特征等方面的差异也必将 使他们在课堂表现也千差万别。 学生思维的差异性、 多样性， 课堂活动的动态运行，再加上信息技术课上 另一重要成员，同时又是一个不稳定因素——计算机的加 入，信息技术课堂教学中出现偶发事件也就再所 难免了。 1、把错误变成资源 错误，是一种重要的课程资源。 【案例一】某教师要上一节 公开课，在课堂上准备请同学当小导游介 绍本地的风景，为了使课堂教学 滴水不漏 、 天衣无缝 ， 教师指定了两个优秀学生进行训练，以免在课 堂教学中出现错误。 【案例二】七年级息技术公开课上，某 教师在讲解文件类型的时候，说：通过图标我 们也可以知道文件的类型。 学生在操作的过程当中， 发现图 标跟文件的类型对不上，于是举手指出老师的 错误，老师诚恳地向学生表示感谢， 并用几分钟让学生去讨 论、去尝试、去操作怎么才会出现图标跟文件 的类型对不上？学生通过操作， 明白了为什么会出现这种情 况，并对文件的类型有了进一步的认识。这时 ，老师进一步升华：平时生活中，看待一个事情，不能仅仅 停留在表面，应该去探究这个事件的内在本质 ，不要再犯老师出现的错误。从这两个案例来看，两位教师 对待 错误 有着截然不同的观点。前一位教师 对错误 唯恐避之不及， 而后者则积极地面对， 并把 错误 作为一种资源来利用。 什么是错误 ？所谓 错误是指师生在认知过程中的偏差 或失误， 错误 伴随着教学过程的始终。它有时 发生在学生方面，有时则发生在教师方面。只要有认识，就 会存在失误。那么如何认识和对待学生在学习 过程中出现的 错误 呢？布鲁纳曾经说过： 学生的错误都是 有价值的。 学生的错误正是教师进行教育教学 的财富。 学生是在不断发生错误、 纠正错误的过程中获得知 识、提高能力、增进情感体验的。课程改革倡 导新的课程观， 它要求教师要充分挖掘课程资源。 教学中的 错误是一种重要的课程资源，善于挖掘并运 用错误 将会给课堂教学带来蓬勃的生机与活力。 从这个意 义上来说，错误也是可以利用的资源。捕捉学 生学习过程中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教育价 值，是教师教育机智的表现。 2、让错误成为亮点 【案例三】这是一次培训的汇报课《浙教 八年级下 进军火 星》的一个片段：学生利用课本和网络自主探 究，已经找到在演示文稿中插入 flash 动画的方法， 这时老 师要求一个同学上来演示操作一下。一个女同学 ，充满自信的上来演示操作，操作步骤完全正确，同学们和 老师都认为这个同学表现的很好，但是在放映 的时候却播放不出来。 咦，怎么回事？ 同学们困惑了。 这时女同学满脸通红，低着头，很不好意思，老 师问：同学们，刚才这位同学的操作对不对？ 对 ，得到学 生一致的回答。老师： 这位同学表现的很好， 先回自己的位置。 现在老师和大家一起来操作， 看看动画能 不能出来？ 学生讲解操作步骤，老师操作，操 作完成，放映的时候，动画还是出不来。学生开始幸灾乐祸 了：老师操作也是错误的。操作步骤没错，结 果出不来， 肯定是哪个环节上出问题了。 这时老师也有点慌 了，但是还是镇定的说： 结果出不来，肯定是 哪里出问题了， 但是老师也不知道错误在哪里， 我们一起来 找找看。 于是，老师关掉打开的程序，发现了 问题的原因，由于是公开课，其他盘符里有课件的备份，桌 面上也有这个课件，再加上打开的程序又比较 多，结果弄混淆了。问题发现了，也就顺利的解决了。因为 这次意外，老师顺势把下面的内容提上来讲， 说： 因为刚才老师的失误， 打开的演示文稿和插入的 flash 动画不在同一个目录下，所以播放不了，同学 们以后不要犯跟老师类似的错误，一定要记住演示文稿和 flash 动画要放在同一个文件夹下，提交作业的时 候必须整个文件夹提交上来。 这个案例中，一个人知识水平再高，知识结构再全，也难免 有他不懂的地方，有他出错的时候。教师 也不例外，在课堂教学中也会和学生一样出现这样那样的错 误，这是情理之中、不可避免的。不过最后这 节课很成功， 而最成功的就是这个 错误 ，它是这节课最亮 的亮点。面对课堂教学中自己意外的错误，我 们不能轻描淡写，蒙混过关；也不必惊慌失措，自乱方寸； 也不要羞成怒，斥骂学生，而应该从容地承认 自己的错误，巧用错误，教育孩子。学习本身就是一个容易 出错的过程，教室