语文教案_《假如我是科学家》教学反思.docVIP

习作《假如我是科学家》教学反思 杏树中心小学 颜士敏 《假如我是科学家》这篇习作是教科版小学语文六年级上册第三单元的习作，是继本单元“科学家”主题学习后的一篇假设类想象作文。根据教材要求，学生原有的习作水平及作文的体裁进行了教学设计，现结合课堂生成，教学效果及学生的习作情况等方面进行反思： 一、课堂教学中的亮点 （一）多方式、多层次、多角度激发学生想象力。 想象力是学生思维能力的一个重要维度。《标准》在实施建议中提出“要注重激发学生的好奇心、求知欲、培养想象力，开发学生的创造潜能，提高综合实践能力，促进学生持续发展。”因此，本节课，我抓住想象作文的特殊性采用多种教学方式，从多层次，多角度来激发学生的想象力。比如，课前出示了一幅非常有创意的图画，画面上是一个削了皮的苹果，里面露出的却是橘子瓣。学生的好奇心一下子就被调动起来了，纷纷讨论，我抓住时机让学生谈感受，在教师的引导下，学生体会到想象的魅力。接着，我趁热打铁，上课伊始就抛出了一个和想象有关的故事，让学生猜测一枚巨蛋中会孵出什么来？因为有了课前的铺垫，学生这个时候都能够有意识地进行大胆猜测：恐龙、鸵鸟、大象、鲸鱼、金子等等，有些答案看似不合理，但老师还是给予了充分的肯定，告诉学生，现在看似不合理的东西或许几百年后就是合理的了。这样的启发让学生不但体验到了大胆想象的乐趣，而且还激发了想象的活力，很好地铺垫了下面的教学。 在引导学生